自主探究在小學語文教學中的有效融入

李春梅 深圳市南山區(qū)海濱實驗小學 廣東深圳 518000

一、創(chuàng)建自主學習課堂氛圍

教師要在課堂教學中放下傳統(tǒng)的“一言堂”的教學態(tài)度，而且真正地給予學生肯定和尊重，給予學生關(guān)心和愛護，用平等的態(tài)度去對待學生，讓學生能夠感受到教師的關(guān)懷；其次，教師在教學的時候要注意教學的語氣和表情，不要太過嚴肅，身體的語言還有面部表情會給周圍的環(huán)境帶來一種無意識的壓力。所以教師要特別注意在課堂上教學的狀態(tài)，讓學生能夠享受到一個良好輕松的課堂環(huán)境；最后，教師要多多給予學生肯定和獎勵。從不吝嗇于任何的夸獎，從學生身上去挖掘閃光點，多給予他們鼓勵和肯定，多多表揚，這樣有助于提高學生的自信心，提高學生學習的積極性，提高課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生學習。

二、引發(fā)學生積極思考

首先，小學生們正處在一個好奇心較重的年紀，他們對一切新鮮事物都還保留著好奇和天真，他們想要去了解和探索很多未知的信息。教師可以利用這一方面來提高和培養(yǎng)學生的思考能力?？梢栽诮虒W的時候，對課本中一些基本知識和固定詞語進行解釋和解答，引導學生思考文章中為什么要這樣進行表述，讓學生自主去研究語文文章中所蘊含的一些特點。比如說語文課堂上常見的認字學習情況，偏旁自首的使用是有一個固定的特點的“他”和“她”的不同以及“它”的使用范圍等等。認真引導學生進行思考不同字的不同使用；其次，小學語文教師在教學的時候也要注意提高學生學習語文的興趣。很多語文文章最后都會有課后習題，這些課后習題是與文章直接聯(lián)系的，是一個很好地引導學生進行思考的部分，教師要注意對這一部分內(nèi)容的利用，引導學生進行解答，讓學生用自己課堂上所學之后的體驗和感受講出來。比如說在學習“司馬光砸缸”這一課時的時候，教師可以在課后提問學生，如果你是司馬光，那么你會如何進行選擇，有什么樣的辦法來達到最終的救人目的呢？你對司馬光砸缸救人的行為有什么看法呢，組織學生進行回答，充分調(diào)動學生的大腦進行思考；最后，鼓勵學生進行提問。培養(yǎng)思考的方式，除了教師對學生進行提問，讓學生針對具體問題進行思考之外，還可以鼓勵學生主動挖掘問題，讓他們?nèi)ネ诰虻接袪幾h的信息和問題，然后在課堂上提出來，教師和學生一起進行回答，這種方式能夠更好地幫助學生對課堂進行掌握，而且能夠讓學生樹立一個思考的意識。這個時候注意不要給學生的思維上限，給他們留有足夠多的時間進行思考，放開思維，去認真想象。鼓勵學生多多思考，給予他們肯定并引導他們進行思考，拋去文章的一些表面問題去挖掘更深層次的內(nèi)容，提高學生的自主學習能力和水平。

三、促進學生主動探究

首先，要培養(yǎng)學生自主探究的習慣。自主探究深入課堂的最基本要素就是要培養(yǎng)學生自主探究的意識。培養(yǎng)學生自主探究的習慣可以從學生學習的各個方面入手，不僅僅是課堂教學，習慣的養(yǎng)成從來不是一蹴而就的，它是一個過程，要讓學生樹立起自主探究的意識，提高學生自主探究的動力，啟發(fā)學生的思維，提高他們自主探究的興趣和積極性，推動自主探究多樣化發(fā)展；其次，提高學生自主探究的動力。教師可以在課堂教學的時候采用設(shè)問的技巧來進行提問，引導學生進行探究思考。比如，情境創(chuàng)設(shè)的形式。小學二年級課本“狐假虎威”這一章節(jié)學習的時候，就可以采用一種情景創(chuàng)設(shè)的形式，讓學生分組進行角色扮演，更好地理解課文中的深意，也讓學生能夠更加集中注意力在課堂教學中，最關(guān)鍵的是這是一個將學習的主動權(quán)掌握到學生手中的方法，讓學生具有自主探究的能力，可以通過自己的探究與交流實現(xiàn)課堂學習。再比如，課堂延伸的探究手段。“釣魚的啟示”這一章節(jié)進行學習的時候，就可以將課堂教學與課下的活動結(jié)合起來，鼓勵學生體驗釣魚的感覺，讓他們進行探究實驗之后在課堂上將自己的體驗分享出來，然后在課堂上將這些體驗進行總結(jié)，并與課本進行結(jié)合，提高學生對課堂學習的理解能力。促進學生自主探究的積極性和主動性，鼓勵學生采用自主探究的方法進行學習。

結(jié)語

總而言之，想要讓自主探究真正融入到小學語文教學中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，尊重學生的主體地位，以平等的態(tài)度對待學生，為學生營造一個良好的課堂氛圍，吸引學生學習；在課堂教學的時候，提出問題并鼓勵學生探索和挖掘問題，培養(yǎng)學生自主思考的能力；采用情景設(shè)置、課堂延伸等方法提高學生的課堂集中力，讓學生能夠在一個活潑平和的氛圍中進行學習，多多與學生進行互動，拉近教師與學生之間的距離，在課堂延伸中，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合的能力，提高學生的語言表達能力和動手能力，幫助學生掌握學習的方法和技巧，推動自主學生的發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣。