新時代大學生網絡語言特點及高校思政教育策略

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湘潭大學

網絡語言是指在網絡上產生使用并由此傳播流行的語言。網絡語言作為一種語言載體，具有更新速度快、傳播范圍廣等特點。大學生作為網絡生力軍，是網絡語言的主要創作者、接受者和使用者。網絡語言反映了當代大學生的思維、意識、價值觀念、精神面貌等特點，對新時代大學生網絡語言特點的研究，有利于我們了解當代大學生思維等深層次特點，進一步開展好高校思政教育工作。

一、網絡語言類型與特征

通過對近十年(2008年-2018年)網絡十大流行語的搜集整理，結合近十年來其他熱門網絡語言及2008年以前風行并使用至今的網絡語言進行綜合分析后，我們將新時代網絡語言主要劃分成以下幾種類型。

數字型。包括數字諧音和數字象征，數字諧音如“88”諧音“byebye”、1314諧音“一生一世”，數字諧音類在2008年前使用較多；數字象征多用事件發生的日期象征某一重大事件，如918、512、911等。

符號型。包括以下五類：英文縮寫，如“IDK”(I don’t know)；英文諧音，如“No zuo no die”(不作死就不會死)、“Duang”(諧音加特效的聲音)；漢語拼音縮寫，如“BT”(變態)、“MM”(美眉)；象形系列：包括字母、漢字、符號象形，“P：”、“XXX”、“(●—●)”、“:-)”；表情包，如“暴漫表情”、“金館長”等。英文諧音和表情包近兩年在網絡比較風行，其他三類使用較少。

組合型。包括英漢組合，如“你out了”、“hold住”、“C位出道”；漢語疊加，如“羨慕嫉妒恨”、“高富帥”。

漢語諧音型。如“ 我想靜靜 ”(靜靜)、“狗帶”(go die)、“藍瘦香菇 ”(難受想哭)。

舊詞新意型。如“山寨”、“ 打醬油”、“我也是醉了”。

縮略擴展型。如“悲催”(悲哀催痛)、“累覺不愛”、“十動然拒”、“何棄療 ”。

方言型。如“有木有”、“醬紫”、“撩妹”、“ 劃水”。

格式型。如“甄嬛體”、“淘寶體”、“確認過眼神……”。

事件型。指由社會熱點事件或大眾娛樂(網絡游戲、綜藝節目、影視戲劇、歌曲歌詞等)中產生并流行的網絡語言。這一類型在網絡語言中占比較大，如“你家里人知道嗎”、“且行且珍惜”、“只想安靜地做個美男子”、“我的內心是崩潰的”。

新創型。如“賣萌”、“正能量”、“小奶狗”。

一字型。如“囧”(象形)、“槑”(會意)、“贊”(會意)。

混合型。如“蒜你狠”(事件型+漢語諧音型)、“你有freestyle嗎”(事件型+組合型)。

與傳統語言相比，網絡語言具有以下幾點鮮明特征：一是數量多、產出快。與傳統語言相比，網絡語言的生產速度快，產出數量大，每年都會產生大量的網絡語言；二是流行性強、傳播廣泛。網絡語言躥紅快，傳播面廣，但穩定性弱，淘汰率高，有很多形式和詞匯現在已不使用或使用頻率低，如數字諧音“88”等；三是簡潔新穎。網絡語言以詞匯或短語為主，與傳統語言相比更加新穎詼諧，生動有趣；四是關注生活熱點。事件型在網絡語言中占比很大，反映了網絡世界對現實生活及社會熱點的高關注度。

二、大學生使用網絡語言價值觀念研究

語言能反映使用者的思維、意識、情感等價值觀。從深層次的角度來看，對新時代背景下網絡語言特點的研究，有利于我們了解當代大學的價值觀念特點。我們通過在高校發放調查問卷(共發放調查問卷1000份，回收有效問卷956份)，結合深度訪談等方式對大學生使用網絡語言背后蘊含的價值觀念展開分析，得出網絡流行語的使用折射出大學生追求個性，勇于創新；關注自我、渴望交流傾訴；關注社會現實，著眼國家文化的意識態度等特質。

大學生普遍認為網絡語言的存在積極性顯著，能夠豐富漢語語言發展，加強溝通交流，促進文化建設。受訪者中近87%的大學生表示通過網絡聊天接觸到網絡語言，98%的大學生表示使用網絡語言頻率較高，91%的大學生認為使用網絡語言進行交流時很自然或不反感；大多數大學生認為網絡語言主要體現的是幽默新穎、簡潔直觀、便捷高效、與時俱進等優點，對傳統文化沒有沖擊甚至能推動漢語文化的發展；網絡語言的流行提高了大學生對社會現實及熱點的關注參與度，使用網絡語言能舒緩壓力、愉悅自我、活躍思維、加強人際溝通。

部分大學生認為網絡語言存在消極不利的影響。近78%的大學生表示與家長或長輩溝通時不會使用網絡語言，使用網絡語言時可能產生溝通障礙；網絡環境復雜且缺乏有效引導，網絡語言中存在膚淺低俗、嘩眾取寵的特征，影響社會風氣、破壞傳統文化，引發價值觀念扭曲錯位；網絡語言使用過多削弱規范使用語言文字的能力、不利于養成良好學習習慣，導致提筆忘字、錯字病句等現象。

三、新時代網絡流行語視域下的高校思政教育策略

習近平總書記在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，加強思想道德建設，繁榮發展社會主義文藝，高度重視傳播手段建設和創新，加強互聯網內容建設，以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。網絡語言是把雙刃劍，我們要趨利避害，因勢利導，有針對性的加強高校思想政治教育工作。

(一)提升認識，把握思政教育話語權，抵制不良傳播

高校思政工作者應該辯證看待近十余年來網絡語言蓬勃發展的趨勢，看到網絡語言給大學生群體帶來的正向影響，很多高校思政工作者對網絡語言一味排斥，不加理解，導致在信息掌握上與當代大學生嚴重不對稱，不能較好融入學生，思政工作開展效果一般。因此，為了在大學生群體中掌握話語權，占據優勢地位，思政工作者必須主動出擊，了解并掌握網絡語言的內容及含義。利用思政課堂等校園主陣地培育踐行社會主義核心價值觀，既要因勢利導，對學生中使用網絡中的不良行為予以抵制否定，幫助學生樹立正確的觀念態度；又要與時俱進融入學生，消除言語及思想隔閡，做到與學生順暢交流。

(二)改進方法形式，弘揚文化魅力

我們通過問卷調查發現，一方面，相當大比例大學生對傳統文化不甚了解，認為傳統文化過時、老土，沒有意思；另一方面，很多大學生認為目前的思政教育課純理論知識過多，形式相對比較枯燥。因此思政教育工作者應該身體力行弘揚傳統文化，發掘傳統文化中的閃光點，在青年中傳播傳統文化。同時在傳統文化及思政教育內容中適當運用大學生喜愛的話語表達形式，以喜聞樂見的形式使大學生感受傳統文化和思政教育的魅力。如CCTV的中國詩詞大會、朗誦者等節目就以青年易于接受的形式弘揚了傳統文化，受到了很多大學生的關注。高校開展思政工作時可以適當改變一成不變的灌輸式等形式，使傳統文化及思政教育的魅力更加凸顯。

(三)占領網絡文化陣地，創新傳播手段

網絡作為一種高效便捷社交工具，早已深入大學生的日常學習及生活。因此，新時代下開展思政教育工作，必須積極主動占領網絡文化陣地，與時俱進更新高校思想政治教育傳播手段，不斷提升高校思想政治工作網絡文化話語權。一是積極運用網絡平臺，如微信公眾號、微博等開展工作，加強在大學生中的影響力；二是內容選取上要加強主導價值觀的示范引領作用，將主流意識形態內容作為工作開展的重點，引領并創造熱點話題內容；同時積極創造或吸納網絡詞語，創造或傳播積極健康的內容，針對大學生運用網絡語言的深層次特點，提升思政教育的影響力。如“共青團中央”微博和微信公眾號的運營，能恰當運用網絡語言，創造網絡熱點，在大學生群體中關注度高，起到了很好的“正能量”效應，思政教育的效果比較顯著。