玩節氣游戲 留快樂于心

何銦櫻 陽明幼教集團 浙江省紹興市 312000

幼兒教育以五大領域展開從體、智、德、美、勞等方面促進幼兒全面的發展。其中與中國傳統節氣內容相關的多數是與節日活動相結合的，如春節、清明、端午等。

盧梭所說的自然教育，就是任由幼兒身心自由發展，服從自然的法則。二十四節氣是中國文化的載體，同時也是人類了解自然的一道橋梁。幼兒可以通過了解節氣來熟知自然界的規律，感受自然的奧秘。在本次我們班級制作的項目活動中，我們將以不同的形式呈現給幼兒，讓幼兒親身參與，進行實踐活動，讓幼兒發現問題、探索問題、尋求答案。平時，我們孩子對中國民間游戲、神話、傳統節日有所認識，但是對于二十四節氣知道的是少之又少。所以，通過對二十四節氣的探討及開展一系類相關活動，讓幼兒能夠關心我們中國別樣的傳統文化。

“春雨驚春清谷天, 夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”這首“二十四節氣歌”短短四句、28個字,卻凝聚了中華民族數千年的智慧結晶。它是古人按照天文、物候、氣象將一個太陽年進行周期劃分, 據此來安排自己的生產和生活, 包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒,統稱“二十四節氣”。這是中國古代農耕文明留下來的一套時間認知體系, 它在國際氣象界被譽為“中國的第五大發明”。

兒童被稱為“自然之子”, 他們純真、活潑, 與自然最為接近, 甚至二者是相融合的。二十四節氣是人類了解自然的一道橋梁, 是中國傳統文化的載體。《幼兒園教育指導綱要》中要求我們“充分利用社會資源, 引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”。《3—6歲兒童學習與發展指南》中也明確要求5—6歲幼兒應“知道國家一些重大成就, 愛祖國, 為自己是中國人感到自豪。”建議“向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造, 激發幼兒的民族自豪感。”既然二十四節氣具有極強的現實價值和意義, 因此, 我們嘗試在幼兒園進行了實踐應用。

1.將節氣文化貫穿于一日生活

我們利用一日活動中的晨間時間開展新聞播報、餐前準備時間開展故事會、離園準備時間開展古詩誦讀活動。在節氣的當天或者前后幾天請輪到播報的幼兒來介紹節氣、輪到講故事的幼兒講述與節氣有關的傳說、輪到朗誦古詩的幼兒吟誦與節氣有關的古詩。事先, 我們會與家長溝通, 協助家長準備便于孩子理解和接受的節氣新聞稿、選擇相關的節氣民間傳說和寓意通俗的節氣古詩。事后, 我們請全班幼兒把他們聽到的節氣知識、民間傳說分享給家人及鄰居小伙伴,節氣諺語及古詩背誦給他人聽。我們則引導幼兒觀察自然是否與節氣相符合。如春分節氣標志白天與黑夜一樣長, 從此白天越來越長。我們就引導孩子觀察春分節氣后, 天黑得是否越來越遲;處暑節氣雖然標志夏天的結束, 但諺語有“處暑十八盆”, 是說處暑節氣后還要洗十八天澡, 才感到天氣涼爽些。我們就在處暑節氣后, 每天在日歷上做記號, 看看是否十八天后天氣不再像夏天一般炎熱。

2.將節氣文化融入到傳統節日，并挖掘節氣游戲

我們以二十四節氣中的夏至為主線, 以中華傳統節日為主要抓手。遵循幼兒身心發展的特點, 挖掘、篩選、整理出最典型、最有代表性, 能為幼兒所接受的民族傳統文化知識點, 通過語言、科學、健康、藝術、社會, 幼兒教育的五大領域, 對幼兒進行教育。

夏季, 我們選擇夏至節氣為切入點, 結合傳統節日— —端午節, 實踐出可行的幼兒園傳統文化活動方案。它包括語言活動：兒歌《端午節》、社會活動：《端午習俗》、藝術活動：音樂活動《過端午》和美術活動《裝飾龍舟》、健康活動：《賽龍舟》、科學活動：《各種各樣的粽子》等。通過開展系列活動, 幼兒知道端午節是我國的一個傳統節日,它有著獨特的風俗：吃粽子、賽龍舟、掛香包、插艾葉等。欣賞端午節傳說中有關“屈原的故事”后, 知道屈原是我國古代的愛國詩人, 激發了幼兒的愛國主義情感。

同時，我們還特意準備了一個有關夏至的節氣游戲;影子游戲。無論怎么上竄下跳，這天，我們的影子都比其他時候要短。

夏至是我國最早確定的一個節氣，古人用土圭，通過“立竿見影”的方式，發現夏至當天影子最短。

夏至，太陽直射北回歸線，北半球的白晝時間最長。從這一天開始，太陽就開始向南走“回頭路”了，走到南回歸線，這一天就是冬至。冬至時，北半球的白晝時間最短，俗語云：“日長長到夏至，日短短到冬至”。太陽在一年中從南回歸線那頭兒跑到北回歸線這頭兒，跑回來、跑過去，構成了一年四季。

古人認為，冬為陰，夏為陽。夏至過后，陰氣上升而陽氣衰退，《禮記》中記載：“夏至到，鹿角解，蟬始鳴……”鹿的角朝前生，屬陽，夏至到了，陽氣開始衰退，鹿角就隨之脫落;雄性的知了也屬陽，在夏至感知陰氣滋生而鼓翼鳴噪。

動物要感知時節，順應自然的變化，我們人類也不能例外。夏至即將到來，想要有一個健康的身體，就要順應夏季陽盛于外的規律，養生要養陽。夏天白晝較長，應該晚睡早起，可以用午休來補充睡眠。

3.環境創設體現“節氣”美感

綱要明確提出“環境是重要的教育資源, 應通過環境的創設和利用, 有效地促進幼兒的發展”。因此, 我們要為幼兒創設中華文化啟蒙教育環境, 讓幼兒了解中華文化, 熱愛中華文化, 切實感受到傳統文化的豐富內涵, 獲得了有益于一生發展的知識與體驗。

我們在走廊墻上布置了二十四節氣的圖片, 按照春夏秋冬分成四個板塊, 每個版塊六幅節氣圖, 使幼兒對二十四節氣有感性認識。端午節, 走廊上吊飾換成折扇與中國結;活動室主題墻布置“美美的香包”“快快的龍舟”“香香的粽子”三個板塊。室內吊飾菱形竹編三個角墜五彩縷, 體現端午美好寓意。

4 游戲、表演感受“節氣”快樂

游戲是人們以獲取技能技巧、智能發展或愉悅體驗為主要目的而參與的一種活動。中國的游戲產生于民間, 流傳于民間, 積淀著豐富的文化底蘊。可以分為體力游戲、智力游戲和音樂游戲三種。圍繞“清明”節氣, 春天我們組織幼兒開展放風箏、踢足球、蕩秋千等游戲;圍繞“端午節”, 夏天我們組織幼兒開展舞龍、賽龍舟、翻花繩、挑冰棍等游戲;圍繞“中秋節”, 秋天我們組織幼兒開展老鷹捉小雞、滾鐵環、斗戲、猜謎等游戲;圍繞“立冬”節氣, 冬天我們組織幼兒開展踢毽子、跳繩、丟沙包、跳房子、拼圖、七巧板等游戲。通過游戲, 幼兒鍛煉了身體, 啟迪了智慧, 愉悅了心情。在六一文藝匯演中, 我們為幼兒編排了舞蹈《二十四節氣歌》,孩子們在歡度美好節日的同時, 感受到經典文化帶來的快樂。

實踐證明, 將“二十四節氣”引入幼兒教育, 不僅能夠讓幼兒潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的文化, 還可以幫助每一個孩子實現其富有個性的發展, 樂在其中, 悟在其中, 逐步形成良好的個性心理和積極的情感態度, 從而促進素質的全面多元發展。