高職班集體建設

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許昌職業(yè)技術(shù)學院

一、班集體的形成的基礎是共同的文化

當一群人集合在一起，一個群體應運而生。當新學期開始，來自四方八方的學生走進教室，輔導員接收這些學生的時候，一個松散的學生群體形成，此時尚不能稱之為班級，因為輔導員必須通過自己的精細化日常管理與引導，在最關(guān)鍵的進班初期里引導這個學生群體逐漸成為一個班集體。此時我們應該清楚，群體與班級以及集體之間的區(qū)別在哪里。

當青年學生為了同一個目的來到學校，抱著同樣的目的，選擇了同一個專業(yè)，走進一個學校，那么這個學生群體已經(jīng)形成。學生群體具備的特征有幾點：各成員之間有共同的群體目標與利益；各個成員都有群體意識；各個成員之間能夠密切協(xié)作和配合，有群體分工，有一定的組織結(jié)構(gòu)；群體滿足各成員的情感歸屬感。大學生們都是為了接受高等教育進入大學，獲得知識與技能，獲得大學學歷，畢業(yè)之后能夠在社會上憑借知識和技能擁有賴以生存的本領(lǐng)，因此他們是有著非規(guī)范文化的群體。

一個班集體明確的共同特征是具有健全的組織結(jié)構(gòu)；共同的生活和活動準則；班級成員之間平等、心理相容的氛圍。當班集體成為具備這四種特征的時候，這個班級才從一個特殊的學生群體成為為了實現(xiàn)一定的社會目標而嚴密組織起來的有紀律、有心理凝聚力的群體的高級形式——班集體。當我們發(fā)現(xiàn)學生按照班級規(guī)范、學校的學生手冊，按時進班上課，不遲到、不早退，積極參加學校的活動，參與班級管理，內(nèi)心已經(jīng)深深認同了自己的班級文化，為維護班級的榮譽而努力奮斗的時候，我們可以說，這個集體已經(jīng)形成。

二、班集體的建立具有階段性

班集體的建立不是一蹴而就的，必須通過輔導員三年的組織管理和引導逐漸形成，這是一個動態(tài)的變化發(fā)展過程。班級從群體變成班集體最離不開的就是輔導員引導班級從松散的群體階段——合作群體階段——班集體成熟的集體階段。

在松散群體階段，這一階段是集體的雛形期，班集體的特征已經(jīng)出現(xiàn)。不過，這是的集體特征還不穩(wěn)定，有時候會受到挑戰(zhàn)，班級的奮斗目標和行為規(guī)范還未變成學生的自覺行動。班級處于組建之初，學生間互不認識，每位學生只是按照課表進入同一教室上課，或根據(jù)班級安排統(tǒng)一參加活動而已。學生之間尚處在新奇而互相觀察的狀態(tài)，對輔導員依賴性較強，班級工作主要由班主任主持。因此，這一時期是輔導員工作最繁忙的時期，也是班主任能力經(jīng)受考驗的關(guān)鍵期。這個時期輔導員要通過書面材料、觀察法，做到對學生的情況心中有數(shù)，通過查看學生的檔案、高考成績以及所獲榮譽，了解學生的家庭情況，在日常生活中觀察學生的生活習慣、了解學生的學習風格，都有助于對學生做出最正確的引導。這為未來的班級管理打下基礎制定班級共同的奮斗目標，比如根據(jù)班級實際情況，針對班級薄弱環(huán)節(jié)，提出適當?shù)慕凇⒅衅凇⑦h期目標，這有助于學生在一個個成功體驗中，形成具有凝聚力的班集體。在集體建立的過程中，輔導員一定要通過建立在對學生了解的基礎上，對學生進行有重點分層次的培養(yǎng)。對于品學兼優(yōu)的學生，可以激發(fā)學生在學術(shù)上的興趣，引導學生樹立更高的學術(shù)理想，推薦他們參見一些大型的比賽，讓學生在學業(yè)上獲得更多的成就感。有一些學生，雖然在班級中算不上名列前茅，但是腦子活，人緣好，組織能力強，我們可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們作為班干部的潛力，在很多班級與學校活動時，可以有意識地帶他們參與組織，使他們在為人處世，接人待物上有更高的素養(yǎng)，開拓他們的眼界，使他們能夠在班級管理上更上一層樓。對于一些比較調(diào)皮，總是不希望被束縛，想要早日步入社會的學生，我們可以引導他們在創(chuàng)業(yè)上深入思考，在學校的支持下，在老師的引導下，能夠有自己的一些作為，在日常鍛煉中發(fā)現(xiàn)知識的重要性，也能找到自己的價值所在。

輔導員在這個階段還要建立集體的正常秩序，這是維持和控制學生在校生活的基本條件，也是未來學生生活和學習、開展教學工作的基礎。班集體的正常秩序包括必要的班級日常規(guī)章制度、值日制度、宿舍管理制度、班級干部學生評議制度，要為學生建立好電子檔案，記分冊，課堂紀律分析材料等。規(guī)章制度、生活準則以及一定的生活規(guī)律，是保障教學以及班級正常秩序的約定俗成的文化，這是植根于每一個班級學生心中的規(guī)則，也是不可觸碰的紅線，具有引導和約束的作用。完善的班級制度能夠起到引導學生行為向著好的方向大戰(zhàn)，又要約束學生行為的作用不能往壞的方向轉(zhuǎn)化，使學生能夠遵守行為規(guī)范，文明其靈魂，健康其體魄。

在合作群體階段，輔導員要組織形式多樣的教育活動。單調(diào)的課堂學習會使得學生覺得單調(diào)乏味，開展班級活動可以豐富學生的學習生活，使學生得到全面發(fā)展，使班級煥發(fā)生機，也能夠激發(fā)學生之間的默契度，促進班級學生之間的合作意識，這也是班級凝聚力與向心力形成的最好途徑。我所在的學院在課余時間開展大量的班級活動，比如每周二開展的第二課堂——跆拳道課、每周三晚自習開展的第二課堂——書法課，每周五開展的團支部志愿者活動，去敬老院、養(yǎng)老院愛心助老，愛心助幼。可以開展的活動有很多，如誠信教育，在實踐中養(yǎng)成“知行合一”、習慣感恩主題班會、學會感恩，在感恩活動中體驗成長志愿者服務、在參與中體會，承擔社會責任社團活動、潛移默化中學會合作主題活動。輔導員要充分認識到這種活動的作用，發(fā)揮班干部的帶頭作用，鼓勵全體同學積極參與，在具體的活動中感受集體的力量。輔導員還要針對學生的特點，開展各種形式的的主題班會活動，精心組織和設計，使活動豐富多彩，富有吸引力。在活動中充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，一個有較強的凝聚力、樂觀向上、團結(jié)友愛的班集體救護逐漸成長起來。

在班集體成熟期階段，輔導員應集中力量在營造正確的集體輿論和良好班風的工作上。比如，開班會能夠借助班級中的骨干力量，引導班級輿論。首先，讓班會成為班級輿論的舞臺。開好班會，讓學生的意愿、建議、看法都可以在班會上提出來，并在班會上經(jīng)民主協(xié)商形成集體意志，對班委會、團支部的工作起指導作用，讓每位學生既是受教育者，又是教育者，可以充分發(fā)揮學生自主管理、自主教育、自我提高的積極性和主動性，讓學生們愛上班會，這樣有利于班級正確輿論的形成，有利于教師充分把握輿論動向。其次，讓板報變成班級輿論的陣營。在班級里，開辟專門的輿論陣營是有必要的。在這里，師生們可以在第一時間里了解到班里發(fā)生的事情，知道其他師生們對某一事件的態(tài)度與看法，從而使正氣得到弘揚，錯誤得到批評，使正確輿論得以形成。再次，讓周記成為班級輿論的反映。總結(jié)過去是為了更好地展望未來，走好今天和明天的路。

班集體輿論是在班級中形成、為大多數(shù)學生所贊同的意見和思維取向。運用規(guī)章制度來管理班級固然重要，但是健康地輿論具有更強大的感召力和影響力。正確的惡輿論和良好的班風有很高的德育價值，對班集體的每個成員都有約束、激勵的作用。具有正確的集體輿論是良好的班集體的重要標志。培養(yǎng)正確的集體輿論，關(guān)鍵是輔導員要經(jīng)常注意集體中的輿論傾向，善于把輿論引向正確的方向，使學生具有正確的是非觀念，學會正確開展批評與自我批評，樹立正氣，抵制歪風。