擇小善而為,重細節以成
——探析初中生養成教育

吳運儒 廉江市和寮鎮第二初級中學 廣東廉江 524461

在初中階段學生的學習過程中養成教育占據著極為重要的位置，其實質是對學生良好行為習慣進行培養的教育【1】。其往往從行為訓練出發，對多種教育方法予以綜合，促進學生“知、情、意、行”的全面提高，最終將良好的行為習慣養成。養成教育既囊括了良好習慣的訓練、正確行為的指導，同時思維習慣、語言習慣的培養也包括其中。養成教育的內容涉及了諸多內容，如思維習慣、語言習慣、衛生習慣、學習習慣、禮貌習慣的培養等。在初中階段嚴格落實行為習慣的養成教育，將學生的養成教育切實做好具有十分重大的意義。

一、尊重學生的自尊心和人格

教育學家曾在對自身一生的教學經驗進行總結時指出：“尊重是教育的秘訣。”只有真正做到對學生予以尊重，尊重學生的自尊心、人格、個性和知識層次等，才可以將學生內心閉鎖的大門打開，才能充分點燃學生內心的火種。例如，在筆者的班上有一位叫小平的女生，她的性格十分好強，在小學的時候一直都擔任學習委員一職，升入初中后她也很想繼續當學習委員，但就在競選的過程中，另外一名女生通過毛遂自薦擔任了這一職務。她十分失望，私下抱怨起來，說：“我什么也不想當了。”當學生把此情況告訴我的時候，我猜想她可能是一個性格十分好強的人，但是情緒不穩定，具有太強的自我意識，缺乏大局觀。像她這種個性會對同學之間的團結造成影響，因此應該給予其幫助，使其個性發展得到完善。于是，我便私下找她聊天，告訴她能不能將某一職位做好，這是考驗你的表現，一個人應追求全面發展，既然擔任學習委員的機會失去了，那么可以擔任某一學科的課代表，只要你不斷努力，充分發揮出你的管理特長和工作能力，必定就可以給予教師幫助，落實好各項工作。聽了我的話，她受到了極大的鼓舞，擔任了語文課代表一職，很快她便和同學們打成一片了。

二、借助榜樣示范

初中階段的學生模仿力和可塑性很強，他們具有豐富的想象，活潑好動，喜歡追求高尚道德。我們應充分借助學生的這些心理特征，樹立榜樣感染他們。例如，在筆者的班上有一位叫小雷的學生，其學習在班上并不拔尖，但是他卻是最刻苦的。他從小身體不好，因此在小學階段他經常休學，十五歲了才上初一，所以他十分珍惜學習的機會，每天晚上都學習的很晚，為此我曾勸導他，讓他不要熬夜，注意休息，他卻對我說：“老師，我落下了太多的功課，我必須盡快補回來。”他的行為讓我為之感動，在班會課上我向同學們講述了他的故事，鼓勵學生們向他看齊，發揮了十分理想的作用，通常班級最后一排的基本上都是學習較為落后的學生，而我們班最后一排的學生，在小雷的帶領下，學習都十分刻苦，這或許就是榜樣的力量。除了學習方面有榜樣，在勞動上，我們班上踏實、不怕辛勞的小凱也是班上每一位學生的榜樣；在班級管理方面，認真負責的小優是班干部的榜樣；在衛生方面，整潔干凈的小興是榜樣。總而言之，教師應將不同學生不同方面的優點充分認識到，樹立榜樣，將榜樣的力量充分發揮出來。

三、加大家校合作的力度

養成良好的行為習慣，必須有機結合家校教育和家庭教育。學校教育應和家庭教育相符，形成合力。所以，學生在養成良好行為習慣的時候，應注重密切聯系學生的家長，注重互諒、要求互勵、強調互訪，以將最佳化的效果獲得。日常生活中父母的一言一行均在不知不覺中影響著孩子，家庭的品德、生活作風、傳統習慣等，直接影響著孩子的品德、習慣和個性的形成。孩子是否謙虛、文明、誠實等，均和家庭、父母的因素息息相關【2】。同時因為家庭的影響具有長期性、早期性的特點，其特殊作用是其他影響不可比擬的，不管在學校接受同學、教師的影響，還是步入社會后接受同事、領導的教育，均是可離的、暫時的，而家庭影響會伴隨人一生。一個人的成長過程要接受社會、家庭和學校三個方面的教育。只有這三個方面的教育積極配合，確保教育影響的連續性和一致性，才可以實現教育效果的最佳化。

結語：葉圣陶先生曾指出：“就學生而言，可以將一把開啟智慧之門的鑰匙得到，養成一種良好的學習習慣，掌握一些真正有用的本領，是終生受用的好修養。”逐步養成良好的習慣，有利于促進學生政治素質的全面提高。而要將學生的政治素質提高，對他們今后更好地適應社會生活極為有利。