紡織機械專業金工實訓教學模式改革初探

李華

濟寧市技師學院 山東濟寧 272100

1.引言

我國的教育體制都是通過高考進入大學，因此大學生的動手能力比較弱，應該讓大學生的理論能力與實踐能力結合起來，金工實習是一門獨立的實踐能力訓練課程，有著實踐性強、知識面廣的特點，這些特點能夠培養學生的創新能力，同時也是有獨特優勢的環節，在高職院校中，機械類的學生金工實習時間是4到5周，為了方便以后的學習金工實習都是安排在第三學期，因為低年級的學生缺乏專業知識能力，所以實習更加著重于學生的技能訓練，這樣才能獲得更多的工藝知識，處于學業成長階段的學生，需要更好的教學方式來引導，讓學生有足夠的時間與空間提升自己。本文就以紡織機械類專業金工實訓教學改革模式進行分析。

2.紡織機械類專業金工實訓教學改革模式初探

2.1 教學改革的目標與內容

利用工程訓練中心的場地與設備，通過金工實習教學方法的改革，就能夠營造出良好的環境，從而激發學生的興趣與積極性，讓學生能夠有鍛煉的機會，從而養成良好的學習習慣，所謂創新不意味著發明創造，而是利用創造的條件，讓學生有更多思考的時間，從而更好的運用知識，在工程訓練中心方面，可以對存在的工種教學方法進行改革，包括鉗工、焊接、鑄造等等，改變傳統的教學模式。教學過程主要是分為兩個模塊來進行，一是將指導教師作為主體部分，二是以學生作為主體來制作零件。讓學生體會到設計的時候應該注意的問題，同時能夠保證加工的整體質量，讓學生在不知不覺中就能夠將自己學到的技能形成完整的體系，然后讓學生找出自己與其他同學的差距，開闊自己的視野。對于這一過程作為教師要給出一定的評價，對作品進行合理的點評。

2.2 教學改革的過程及方法

教學改革的基本思路是在實習的項目中，對一些設計環節進行加工，并且不會限制主題，學生能夠進行自由的組合，還能夠利用現有的條件以及網絡的檢索功能，來完成整個作品的設計、加工以及調試，從而能夠增強學生的成就感，進一步培養學生的動手能力。為此，我們在庫房中也增加了材料的種類，包括有鋼管、不銹鋼管，以及電線、油漆等來供學生進行使用。以焊接作為例子來分析，原本的教學過程是比較單一化的，只是按照焊接的基本步驟來進行，將更多的時間都應用在收尾操作訓練、基本知識講解方面，具體的改革過程就是在幾天內就完成焊接的知識介紹，后面幾天就是讓學生們組成團隊，制作各種以焊接為主的作品。在這個階段中學生的興趣比較大，還能夠發揮出自己的想象力，能夠從比較新奇的角度出發，對作品進行創新性的設計，從而制作出更加精致的作品。在鑄造實習的過程中，將原本標準化的過程大量的用于操作訓練，活塊造型操作訓練、熔煉澆注等等，在半周之內要完成鑄造的基本介紹，包括三箱造型、分模等演示，最后讓學生找到模型然后澆注成型，包括手機、玩具、工藝品。在調動學生的積極性與主動性的時候，突出了學生的主體地位，多鼓勵學生在實習結束之后，留下一些照片給以后的學生來觀看。

2.3 對指導教師的要求

指導教師處于金工教學的第一線，他們的言行對學生來說都是十分重要的，因此作為教師來說，應該規范自己的行為以身作則，為學生樹立起正確的人生觀、價值觀，讓他們學會做人的道理，然后再學習更多的知識，只有從自己做起，還要將自己的想法投入到具體的行動中，才能夠培養出更加優秀的學生，作為教師都應該認識到自己工作的重要性，培養良好的敬業意識，工程訓練與金工實習的重要性很容易區分，除了原本金工實習的內容，還有機電一體化、非金屬材料加工等方面的訓練，甚至能夠擴展到對學生進行管理、以及市場意識的培養，指導教師能夠全面的認識到自己的理論水平，加強學習的力度，豐富自己的知識儲備，才能夠將教學搞好。工程訓練是讓學生首次接觸到工業的實習中，很多學生都沒有接觸過生產實踐，因此還沒有這方面的認識，更談不上在實習中掌握相應的安全規章制度，所以還是存在很多不安全的因素，針對這種情況，為了避免安全事故的出現就應該將隱患徹底杜絕掉，這時候作為教師應該有很強的責任心，多分析各種事故出現的原因，從根本入手，將教學中的每一個細節都能夠把握好，才能夠確保金工教學安全順利的進行。在實踐教學中應該樹立起創新觀，結合教學實踐對學生創新能力的現實意義，進行適時的創新教育，才能夠培養出更多高素質的人才。

3.結束語

綜上所述，主要對紡織機械類專業金工實訓教學改革模式進行分析，可以看出，在實習的每一個項目中，都有自主設計與加工的環節，大多數的時間都是讓學生自己來完成作品的加工，設計等，讓學生能夠有很多思考的時間，也能夠將知識在具體的應用中進行歸納與總結，讓學生們真正的收益。讓學生們能夠在真實的環境中得到鍛煉，建立起學生與工作的零距離模式，讓學生綜合應用知識的能力提高，保證工程訓練的質量，為相應人才的培養找到正確的定位點。