心理學理論在高校政治輔導員工作中的應用探析

蔣云開

南開大學 天津市 300071

高校政治輔導員在高校學生的思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，他們是高校學生日常學習生活的重要參與者與引導者。正確運用心理學理論，對于高校政治輔導員教育工作效率的提高，高校學生的思想政治教育工作的加強，學生的心理健康輔導的重視都有重要意義。

一、高校政治輔導員工作的作用

在高校內的教育系統中，輔導員是處于基層的教育工作者，但他們對于整個高校的教育工作效率的作用是非常明顯的。輔導員可以達到非常好的傳達指令執(zhí)行任務的效果。輔導員對于學生之間的關系可起到協調作用。高校的政治輔導員可以直接在學生中開展各種類型的思想政治工作，可有效幫助學生日常學習思想政治。學生日后在社會上也能保持健康的思想。完善思想政治教育工作，有利于學生保持健康的思想意識，防止不良思想的毒害，培養(yǎng)學生不只學到專業(yè)知識與技能，同時能提高道德素養(yǎng)，對于學生價值觀的塑造也有重要意義。

二、心理學理論對高校政治輔導員工作的作用

1. 加強輔導員在高校學生中的心理健康教育力度

對輔導員的相關規(guī)定提出的要求是對學生的心理健康知識要做好普及，給學生提供科學的心理咨詢條件。目前的情況下，還存在一部分高校輔導員缺乏心理健康教育知識，導致這部分輔導員在日常工作對學生的心理健康教育過于形式化，無法真正起到心理健康該有的作用。有時受到輔導員本身的專業(yè)背景限制，輔導員對教育學與心理學知識并不十分了解，也無法真正對心理健康教育工作給予足夠的重視，在進行心理健康教育工作時很明顯出現工作方法過于單一、理論水平有限等情況。針對這些情況，政治輔導員應主動加強對心理學理論的學習，加深對心理學理論知識的理解，提高將心理學理論應用到實際工作中的專業(yè)能力，這才能有效幫助學生管理好心理健康水平。在高校輔導員工作中正確運用心理學理論知識，有利于加強高校政治輔導員對學生的心理健康教育力度。

2. 加強輔導員對學生的思想政治教育工作

高校對學生的培養(yǎng)目標是使學生人格健全，使學生對社會有益。學校培養(yǎng)對社會有益的學生，就要關注學生的創(chuàng)新精神，提高學生對社會服務的責任感，提高學生解決問題的能力，使學生各個方面素質都有所提高。還應該將思想政治工作與專業(yè)相關的素質整合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生在工作中的責任感與誠信品德。同時要注意運用心理學理論保護學生，讓學生的心理健康水平得到關注，做好思想政治教育工作。運用心理學理論提高輔導員在學生中開展教育工作的能力水平，加強思想政治教育的工作力度。

3. 提高學生的心理健康素質

要培養(yǎng)高校學生的綜合素質，就必須培養(yǎng)學生的政治方向正確、專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能高超還有身心素質的健康等?，F代社會的發(fā)展加快，社會對于人才的要求也越來越高，對于人才的綜合素質有了更多更全面的要求。這就要求高校政治輔導員在日常的培養(yǎng)工作過程中，要提高心理學理論的知識水平，將心理學理論應用于學生的各種教育工作中，尤其是思想政治的教育工作、心理健康的教育工作，提高學生在專業(yè)學習和人際關系處理中遇到的各種消極情緒的調節(jié)能力，使學生擁有認真學習、健康生活的心理水平。

三、利用心理學理論提高高校政治輔導員的教育水平的建議

1. 更新高校政治輔導員的教育思想

隨著當今社會經濟和社會文化的多元化發(fā)展，學生的個人經歷與接觸的文化也越來越復雜，從而使得學生遇到的情況也越來越多樣和復雜，所以學生的心理健康問題來自多個方面。而高校學生又正是心理逐漸成熟的重要時期，這個時期的心理健康情況對于個人的全面發(fā)展影響是巨大的。所以，高校的政治輔導員必須轉變教育理念，傳統的只重視思想政治課堂教育，再輔以日常思想政治教育的做法已不足于適應學生的多重發(fā)展需求。輔導員應該對學生重點關注心理健康，對于心理學理論做到科學運用，將心理健康的輔導工作與思想政治工作有效結合，處理好學生的心理健康與思想政治問題的關系，樹立以學生為中心的教育理念，以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。

2. 探究高校學生的性格特點

在目前的文化多元化發(fā)展的社會背景下，高校學生的性格特點更加獨特及多樣化，學生的個性更強。當代高校學生的思維更加活躍，團隊協作能力強，挺有較高的創(chuàng)新意識水平，并且樂觀自信，但同時也存在比較明顯的自制力差、不能抵抗打擊，無法長期堅持等特點。高校輔導員應該在充分探究高校學生性格特點的基礎上，針對不同學生的個性因材施教，了解學生的個性需求，做好不同個性的學生的各項工作，對他們進行引導，有利于維護學生的心理健康水平，提高思想政治工作中的相對性。通過心理學教育理論的科學應用，幫助學生做好自我認知，提高自我分析水平，學會自己處理學習、生活和工作中的各種問題，調整好自己的心態(tài)，在一個平和的心理狀態(tài)下完善自己，提高自己，達到自身全面發(fā)展的目標。高校輔導員必須通過日常與學生的接觸，探究學生的性格特點，從而有針對性地開展教育工作，幫助高校學生的保持心理健康及提高思想政治水平。

3. 健全高校學生的認知結構

高校學生處于心理發(fā)展的關鍵時期，自我同一性正在形成，而社會發(fā)展速度加快，社會文化也是朝著多樣化發(fā)展，這些都會對高校學生的認知結構產生非常重要的影響，學生可能會有更多的困惑與內心的沖突。認知結構是學生通過學習在頭腦中形成的一個知識結構，高校學生經歷了較長的學習時間，已處于相對較高的認知水平發(fā)展階段。要健全高校學生的認知結構，就要針對高校學生在這一時期的認知水平進行培養(yǎng)，使學生得以形成一個充實又不斷完善的知識結構，提高學生認知結構水平，并且對這個充實又不斷完善的知識結構進行強化，才能有效維持學生認知結構的穩(wěn)定。通過引導學生對事物進行正確的認知，使學生自我提高認知水平，對自身的心理健康發(fā)展不斷完善，達到自身素質的全面發(fā)展。

4. 提高高校學生的思想認識水平

對學生的思想政治工作和維護學生的心理健康水平這兩項內容是相互影響和促進的。思想教育工作既可以引導心理健康工作的發(fā)展，也會受到心理水平的限制。隨著高等教育改革工作的推進，高校學生在個人發(fā)展經歷中可能遇到的問題來自于學習和生活的方方面面，可能遇到的心理問題也是多種多樣的。這些對學生的認識世界起到了非常關鍵的影響作用。高校輔導員在進行思想政治教育的過程中，應正確運用心理學理論，通過對個體差異理論的充分應用，通過對各種心理咨詢技術的應用，了解學生的生活狀態(tài)，關注每個學生的心理健康素質，進而提高高校學生的思想認識水平。

5. 提高對高校學生日常的關注度

高校學生的心理狀態(tài)及心理健康的發(fā)展很多時候可以從言行表現出一些特點。高校輔導員提高對學生各種言行的關注程度，對于學生正面積極的心態(tài)，進行正面的強化，充分表達對學生正面言行的肯定，讓學生得到支持，讓學生始終朝著健康又積極方向努力發(fā)展。另外，輔導員還應該正確地引導學生加強對本身和外界環(huán)境的認知，全面提高學生的心理健康與綜合素質水平。

6. 完善高校的心理健康輔導體系

高校學生在不同時期產生的心理健康疑慮的來源是不一樣的。初期產生的心理問題可能來自于高中生到大學生這一新角色的轉變，如果不能很好地適應這一新角色，對外在環(huán)境積極融入，可能會由于孤獨感和焦慮感產生消極的心理情緒。而中后期的學生可能會遇到情感帶來的問題，或者普遍遇到對于未來就業(yè)求學等的規(guī)劃帶來的迷茫。高校輔導員日常進行心理健康輔導工作中，應關注不同時期學生的心理特點，了解學生的發(fā)展困惑，及時開展豐富有效的心理健康教育活動，這樣活動才能更加有針對性，有效幫助學生，并且通過多種方式及時關注學生動態(tài)，了解不同學生的發(fā)展問題，及時對學生進行心理疏導等。在學校中應完善心理健康輔導體系，層層推進，逐層完善學校的心理健康體系，最后做到以宿舍為單位關注學生的心理健康發(fā)展。

要提高高校政治輔導員的工作水平，就要轉變高校政治輔導員的教育思想，提高高校輔導員利用心理學理論知識的能力水平，深入探究高校學生的性格特點，健全高校學生的認知結構，提高高校學生的思想認識水平，提高對高校學生言行的關注度，最后完善高校的心理健康輔導體系，從而保證高校輔導員的心理健康教育工作與思想政治教育工作順利有效地開展，最終培養(yǎng)對社會發(fā)展有益的高素質人才。