基于學科核心素養的高中思想政治教學探析

蘇霞清 廣西南寧市第十五中學 廣西南寧 530003

前言：高中作為學生重要的教育階段，受到了教育體系的特別重視，新時代環境下對高中教育也是提出了更高的要求，整個教育體系越來越重視對學生學科核心素養的培養。思想政治是高中教育的重點課程和內容，隨著教學觀念的轉變，高中教師也是采取了有效的措施進行學生思想政治學科核心素養的培養，而基于學科核心素養的高中思想政治如何進行教學，就是本文主要研究的內容。

1.思想政治核心素養概述

思想政治學科的核心素養包括諸多的方面，主要是具備良好的思想政治觀念，具備正確的人生觀和價值觀等，來進行生活和學習中問題的發現和解決。思想政治核心素養有著其顯著的內涵，主要包括政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與。其中政治認同主要是對中國共產黨領導進行擁護,堅持和發展中國特色社會主義,對中華民族以及中華文化認同,并對社會主義的核心價值觀積極弘揚與踐行；科學精神則是在對世界認識和改造的歷程中所呈現一種精神的取向,也就是對馬克思主義科學的世界觀以及方法論的堅持,能對個人的成長、國家社會的進步、社會的發展以及人類的文明具有正確的價值判斷及行為選擇；法治意識主要是尊法、學法、守法和用法,并自覺參加社會主義的法治建設；公共參與主要是人們作為公民需要對自身公民責任進行承擔，有序參與到公共的事務中并對相應公共事務有想法以及發聲,積極行使人民當家作主的政治權利【1】。

2.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略

2.1 通過情景體驗促進學生知識的理解

思想政治課程內容具有顯著的特點，知識抽象化和理論化比較嚴重，學生對思想政治的學習也常見被動的讀、寫、背，往往對教學內容是缺乏探究性的，這就會導致學生出現學習興趣的不足，因此在核心素養下高中的思想政治教學中，教師就可以通過營造良好的情境促進學生對理論知識的理解和掌握，通過激發學生的學習興趣來提高教育的效果【2】。比如，在進行《用對立統一觀點看問題》的教學中，就可以通過三國相關故事對學生探究熱情的激發，在諸葛亮由于馬謖在街亭兵敗陷入被時，司馬懿率十五萬的大軍進行攻城，這時蜀兵的防守非常的薄弱，諸葛亮的身邊沒有一個大將，借助此情景就可以營造出相應的教學氛圍，學生對空城計都比較熟悉，教師以引導學生用對立和統一的觀點對看待問題，讓學生站在不同的人物中進行問題的思考，這時候學生就會對矛盾特殊性的原理進行理解，得出具體問題具體分析的哲學理念，這對學生的思政觀念培養具有重要的意義。

2.2 通過問題探究培養學生科學精神

在高中教學階段中，學生的思想觀念也在逐漸發生變化，他們更加凸顯出理性的一面，對很多問題的分析都不僅僅局限在感性的認知上，而思想政治課程就是對學生理性思維的培養，使他們具有更加客觀公正的科學思維，能夠對實際的問題具有良好的辯證思維，因此高中思想政治教學中，就需要注重對學生科學精神的培養。在學生科學精神培養中，教師可以通過問題探究，來使學生觀念從不疑到疑惑，從疑惑到質疑，后從質疑又到釋疑的全過程轉變，在探究中實現學生科學精神的培養。比如，在進行《做好量的準備 促進事物的質變》一課的教學中，教師就可以借助問題來引導學生對量變和質變過程的逐漸思考，用一些“量變與質變概念和內涵如何理解？”、“運動員從小進行運動項目的苦練，獲取取得成功，是屬于質變還是量變？”、“在夏天放置很久的食物出現了變質，這種情況是量變還是屬于質變？”，通過這些簡單常見的問題能夠有效的引導學生進行思考，使學生的思維進行不斷的升華，便于學生對質變和量變的理解和掌握【3】。

2.3 通過案例分析培養學生的法治意識

在新時代環境下，人們的法治意識越來越高，社會也朝著法治社會方向發展，為了更好的突出法治社會，學生作為未來社會主要的人才供應儲備，就需要做好對學生法治意識的培養。在高中思想政治教學中，想要培養學生法治意識，就必須從其思想上對學生進行觸動，來實現對學生法治意識的引導和培養，而教學內容很多和社會案例有著密切的關系，教師就可以通過案例分析來對學生法治意識進行培養，還可以結合角色扮演和合作探究方式促進學生對案例的分析，使他們對所學知識具有更深的體會【4】。比如，在進行《收入分配和社會公平》一課的教學中，就可以讓學生對公平問題進行探討，這時候學生就會對生活中存在的諸多公平和不公平的現象進行討論，進而教師可以挑一些學生比較感興趣以及社會熱點中的案例來讓學生進行討論，“教育和醫療”、“時事政治”、“民生熱點”等，通過對其現象中存在的不公平問題進行分析，并從我國的宏觀政策以及法制規定角度對其進行深入的研討，這樣就能夠促進學生將社會公平問題和法治產生聯系，從而促進他們社會主義法治意識的培養。

2.4 通過社會實踐促進學生的公共參與

思想政治教育的主要目的是促進學生對社會進行了解，端正他們的思想政治觀念，使他們能夠更好的參與到社會的公共生活服務中，來實現對社會的良好的認識和服務，這也是高素質人才需要具備的基本覺悟。同時思想政治的課程定位也是一種活動型的學科類型，其對學生的實踐認知要求也是比較高，因此，在進行教學中就需要重視通過社會實踐來使學生對公共參與具有良好的認識。比如，在進行《樹立正確消費觀》一課的教學中，教師就可以加入相應的實踐教學內容，來讓學生對自己日常的消費進行記錄，對每個月的學習用品消費開支和生活的零用錢消費支出等進行詳細統計，后讓他們對自己的消費開支進行分析，來判斷哪些消費是不必要的，是可以省下來的，這樣就能夠促進學生養成良好的消費觀，借助這樣的思政實踐性的作業，能夠讓學生從自身經歷進行課程內容的理解，實現對他們公共參與核心素養的提升【5】。

結語：

綜上所述，高中思政政治核心素養是教學的重點內容，也是新時代環境下教育需要重視的內容，因此教師就需要充分認識到思想政治核心素養教育的重要性，并積極采取有效的措施來加強學生思想政治核心素養的培養，這不僅是思想政治教育的基本要求，也對學生的后期成長和發展也具有重要的意義。