對實踐教學(xué)示范基地建設(shè)與評價方式的探索

薛子平 河南財經(jīng)政法大學(xué)素質(zhì)教育中心 河南鄭州 450046

實踐教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，其在培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度和應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為實踐教學(xué)重要場所的實踐教學(xué)基地,其建設(shè)水平的高低程度直接關(guān)系到本校實踐教學(xué)的水平與質(zhì)量。為近一步提高實踐教學(xué)基地建設(shè)水準(zhǔn)，為本科生實習(xí)、實訓(xùn)提供良好的場所，河南財經(jīng)政法大學(xué)從2017年開始，建設(shè)了一批校外實踐教學(xué)示范基地。校外實踐教學(xué)示范基地的建設(shè)，對非示范實踐教學(xué)基地的建設(shè)也產(chǎn)生極大的推動作用。

對于實踐教學(xué)基地，越來越多的專家有針對性地提出了建設(shè)思路，如那振宇等在《黑龍江教育(理論與實踐)》2019年第3期上發(fā)表的《新工科背景下高校校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)探索》，李杰輝、鄭雙陽在《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》2019 年2月第1期上發(fā)表的《應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)探索與實踐——以福建江夏學(xué)院金融學(xué)院為例》，陳星、劉海為在《文教資料》2019 年第4期上發(fā)表的《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校實踐基地建設(shè)》，這些研究為諸多同類院校提供了可參考的范式。本文則以河南財經(jīng)政法大學(xué)為例，通過對其實踐教學(xué)示范基地建設(shè)與評價的過程的梳理，以求為同類院校提供一些有益的啟示。

一、制度與內(nèi)容的完善與充實

實踐教學(xué)示范基地大部分是在原有基地的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，其建設(shè)目標(biāo)與實踐基地原有目標(biāo)并沒有本質(zhì)的差別，而制度則更加完備，內(nèi)容更加充實。河南財經(jīng)政法大學(xué)為進一步完善制度，充實內(nèi)容，制定了《實踐教學(xué)示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。

《實踐教學(xué)示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》層次分明，設(shè)有一級指標(biāo)4個，分別為設(shè)置條件、建設(shè)與管理機制、實踐過程與實踐效果，設(shè)有二級指標(biāo)19個，每個一級指標(biāo)含有二級指標(biāo)的數(shù)量不等。具體而言，設(shè)置條件含有社會聲譽、實踐崗位、師資隊伍、經(jīng)費支持、設(shè)施條件、標(biāo)識標(biāo)志6個二級指標(biāo)；建設(shè)與管理機制設(shè)有建設(shè)機制、領(lǐng)導(dǎo)機制、運行機制、管理機制、實踐機制5個二級指標(biāo)；實踐過程設(shè)有實踐目標(biāo)、實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐狀態(tài)、時間檔案5個二級指標(biāo)；實踐效果設(shè)有教學(xué)評價、學(xué)生滿意度、時間成效3個二級指標(biāo)。相比非示范基地建設(shè)指標(biāo)，這些指標(biāo)更清晰明確，如二級指標(biāo)“實踐崗位”一項即規(guī)定“實踐崗位充足，每次能提供10人以上同時實踐的工作崗位”，將所要求的崗位數(shù)明確量化。《實踐教學(xué)示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》制定之后，各院系即可參照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)去建設(shè)實踐教學(xué)示范基地。

二、評價機制的構(gòu)建

當(dāng)完善制度與充實內(nèi)容的階段完成后，便需要質(zhì)量監(jiān)督與評價發(fā)揮職能了。健全評價機制，能夠?qū)χ贫扰c內(nèi)容起到極大的促進作用。

健全的評價機制應(yīng)當(dāng)包含合作單位與實習(xí)學(xué)生的互評，即不僅要有基地對學(xué)生實踐教學(xué)效果的調(diào)查，還需要有學(xué)生的滿意度調(diào)查，尤其學(xué)生對基地的實踐過程評價與后期評價調(diào)查。對于學(xué)生評價較低、實踐效果較差的實踐基地，院系可以考慮取消與此單位的合作。以上屬于常規(guī)評價方式，除常規(guī)評價以外方式，還需要非常規(guī)的評價方式。非常規(guī)的評價方式主要為“專項檢查”。

“專項檢查”能夠較為集中地對示范基地建設(shè)情況進行一次較為縱深的檢查，對基地本身存在的問題進行深度的剖析；同時也能對相近專業(yè)或不同專業(yè)的基地做一橫向?qū)Ρ龋嗷ノ战?jīng)驗。如此，既有深度又有廣度，可以使示范基地建設(shè)的成果與問題較為立體地展現(xiàn)出來。

對校外實踐教學(xué)示范基地建設(shè)情況的檢查評估主要以《實踐教學(xué)示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》為評價依據(jù)。檢查工作分兩部分進行，一是院系自評。自評需使用專用自評表。自評表主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：使用情況（包含合作起止時間、容納實習(xí)學(xué)生數(shù)、企業(yè)指導(dǎo)人員情況等各方面內(nèi)容）、專項建設(shè)經(jīng)費使用情況、存在的不足、未來規(guī)劃。如此，在對基地進行檢查評估之前,院系先能夠?qū)ψ约旱氖痉痘亟ㄔO(shè)與使用情況有所總結(jié)，對問題有所認識。另外，自評表也可以作為檢查組的重要參考資料。檢查組通過自評表在實地檢查之前就能對基地建設(shè)使用情況有一大體的了解，現(xiàn)場檢查評估能夠更有針對性。

二是現(xiàn)場檢查。檢查組的成員除教務(wù)處相關(guān)負責(zé)人以外，便是院系負直接責(zé)任的教學(xué)院長。為提高效率，檢查采取分組進行的方式。檢查小組使用專用評分表。需要注意的是，《實踐教學(xué)示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的二級指標(biāo)，有些指標(biāo)所列內(nèi)容不具有現(xiàn)場檢查的操作性，因此評分表的設(shè)置不能完全拘泥于《實踐教學(xué)示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，可做適當(dāng)調(diào)整，使其具有現(xiàn)場檢查的可操作性。評分表上的內(nèi)容設(shè)置須完全量化，如工作崗位一欄設(shè)置為總分10分，每次能提供10人以上（含10人）同時實踐的工作崗位為10分，10人以下為5分；又如指導(dǎo)教師一欄，設(shè)置總分為10分，合作單位與學(xué)校雙方都有穩(wěn)定的實踐指導(dǎo)教師為10分，單方有為5分，雙方都無為0分。依照此種量化方式，對食宿與實訓(xùn)場地、協(xié)議與標(biāo)牌、管理規(guī)章制度、教學(xué)文件、實踐過程等方面進行分值的設(shè)置。檢查組必須依照此表現(xiàn)場打分。

通過這個量化的評分表，學(xué)校在一定程度上對實踐教學(xué)示范基地的建設(shè)運行情況便有了直觀掌握。實踐教學(xué)示范基地是否符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，那些方面需要改進，是否有繼續(xù)扶持的必要，學(xué)校便能有一個初步的結(jié)論。

經(jīng)由這種對基地的全面檢查,既能發(fā)現(xiàn)一些基地建設(shè)過程中普遍存在的問題,也能總結(jié)出大量有價值的經(jīng)驗，其中一些經(jīng)驗具有普遍推廣的價值。本校的其他院系或者同類院校可以從中借鑒。

三、示范基地建設(shè)經(jīng)驗

示范基地建設(shè)與檢查對于完善實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有諸多意義。

（一）傳承經(jīng)驗。對于實習(xí)的學(xué)生來說，下一屆與上一屆之間并沒有實踐教學(xué)成果的繼承，但是上一屆積累下來的有價值的資料卻能夠幫助下一屆學(xué)生快速進步。教學(xué)文件、學(xué)生實習(xí)過程中的圖像資料、實習(xí)結(jié)束后的實習(xí)報告都是比較重要的，有些實踐教學(xué)基地根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志、實踐活動材料編訂出案例集，此類案例集不但能幫助新實習(xí)生盡快熟悉實踐環(huán)節(jié)詳情，還可作為之后實習(xí)生的參考資料。這些案例集相比起教材，更加生動鮮活，極具臨場感。

（二）深入校企合作。通過對示范基地進行實地檢查，對合作單位相關(guān)負責(zé)人進行走訪，校方可以直接獲取到許多有價值的信息，并根據(jù)實際情況調(diào)整實習(xí)安排，真正做好學(xué)生專業(yè)技能培育與企業(yè)崗位無縫對接的工作，提升實踐教學(xué)的效果。如一些單位提出其在假期所需學(xué)生較多，這就提醒院系對于學(xué)生實習(xí)尤其是畢業(yè)生實習(xí)的時間不要安排的過于機械，院系可根據(jù)實際情況適時安排學(xué)生去相應(yīng)合作單位實習(xí)。如此，使企業(yè)的容納量與校方所需的崗位量達到最大程度的匹配。又如，部分合作單位可能需要不止一個專業(yè)方向的實習(xí)生，也愿意接納更多的實習(xí)生前去實習(xí)，但是卻缺乏與校方其他院系聯(lián)系人的溝通途徑。實踐教學(xué)示范基地的檢查能夠為雙方深層次的溝通與交流提供機會。校方借此機會能夠了解合作單位的訴求，然后進行合理安排，為更多專業(yè)的學(xué)生爭取更多的實習(xí)崗位。

（三）加強專業(yè)目標(biāo)。實習(xí)的目的在于提升學(xué)生的能力，而不在于片面強調(diào)實習(xí)過程，學(xué)生能否學(xué)有所用，很大程度上在于實習(xí)的崗位與自己的專業(yè)是否有契合度。若二者方枘圓鑿，即使花費再多的精力與時間，也達不到實習(xí)的目的。為了更有效地解決這一問題，有基地采取了對學(xué)生進行實習(xí)前培訓(xùn)的措施，此種措施一方面可使實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合，另一方面又可提升學(xué)生在合作單位核心業(yè)務(wù)中的參與度，進而達到深層次培養(yǎng)學(xué)生的目的。此外，一些合作單位建議學(xué)校開設(shè)相關(guān)選修課，以便學(xué)生有所積累，縮短學(xué)生與崗位的磨合時間，使學(xué)生較快進入實習(xí)狀態(tài)，針對此種情況，院系相關(guān)負責(zé)人可以考慮與單位合作，開設(shè)較有針對性的選修課程。也正因為通過這種方式鍛煉并展現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)有所用而企業(yè)減少培訓(xùn)時間，一些學(xué)生在實習(xí)過后收到了合作單位的就業(yè)邀請。

（四）提升院系主動性。實地檢查可以使院系相關(guān)負責(zé)人意識到其在整個建設(shè)過程中的重要作用。檢查評估反映出的一些具體問題，需要院系負責(zé)人有針對性地應(yīng)對解決，如部分實踐教學(xué)示范基地直接借用合作單位的管理制度管理實習(xí)生，此類管理制度適用性有待商榷，院系應(yīng)與合作單位協(xié)商，盡快制定出契合本校實習(xí)生實際情況的管理制度。雖然雙方有合作，但是校方卻要有自身的規(guī)劃、方針、政策。此外，學(xué)生進行集中實習(xí)的目的之一就是要實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐的結(jié)合，為了更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，這就要求院系與合作單位增加專業(yè)交流的深度，突出專業(yè)特點，加強產(chǎn)學(xué)研合作。否則，即使學(xué)生在此單位實習(xí)再長時間，實習(xí)結(jié)果與實習(xí)目標(biāo)也會南轅北轍，毫無裨益。這也需要院系相關(guān)負責(zé)人與合作單位積極溝通。

這些方面的經(jīng)驗既可以在學(xué)校各個院系推廣，也可以為同類院校提供借鑒。

四、體系的運轉(zhuǎn)與自我完善

一個完整的實踐教學(xué)體系應(yīng)該包含目標(biāo)體系、制度體系、內(nèi)容體系、監(jiān)督與評價體系等有機部分，而一個成熟穩(wěn)健的實踐教學(xué)體系，目標(biāo)體系、制度體系、內(nèi)容體系、監(jiān)督與評價體系應(yīng)該是相互促進、不斷完善的。制度體系、內(nèi)容體系越完善，質(zhì)量監(jiān)督與評價體系便越簡單明了，易于操作。而經(jīng)由質(zhì)量監(jiān)督與評價將制度體系、內(nèi)容體系存在的問題反饋回去，又將改善整個體系的運轉(zhuǎn)。對實踐教學(xué)示范基地進行檢查就是對實踐教學(xué)中校外實習(xí)活動的一次質(zhì)量監(jiān)督與評價，經(jīng)由對基地的監(jiān)測與評價，對整個校外實習(xí)的內(nèi)容與制度進行調(diào)整，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督與內(nèi)容、制度的互動與完善，進而使整個實踐教學(xué)基地系統(tǒng)“活起來”，便是建設(shè)實踐教學(xué)示范基地項目的初衷。

總之，實踐教學(xué)示范基地的建設(shè)與檢查對于整個實踐教學(xué)體系的完善是一有益的舉措。通過實踐教學(xué)示范基地的建設(shè)與檢查，可以進一步激活實踐教學(xué)示范基地的內(nèi)容、制度、質(zhì)量監(jiān)督與評價各個部分的活力，進而實現(xiàn)整個實踐教學(xué)體系內(nèi)容體系、制度體系與質(zhì)量監(jiān)督與評價體系的雙向互動與完善。另外，實踐教學(xué)示范基地的建設(shè)對于帶動其他基地的建設(shè)也是有益的。每個院系在建設(shè)示范基地的時候都會積累一些有價值的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可用于建設(shè)本院系其他基地，使其他基地的建設(shè)質(zhì)量向示范基地不斷靠攏。從而使全校實習(xí)基地在建設(shè)、管理總體水平上都有所提升。