高中美術生發展指導研究

曾令琴

【摘 要】高中美術生不僅要學好文化課程，還需要投入時間去進行美術特長的訓練。這些美術生為將來國家與高校藝術工作的發展提供了后備力量。在對高中美術生的教學過程中，教師不僅要做到文化課程結合美術訓練共同發展，還應發揮自身的引導作用對美術生的發展產生積極的影響。高中是人生發展的重要階段，對美術特長生而言也是面臨著人生規劃與職業選擇的轉折階段，因此，在日常的教學中教師應給予學生正確的指導，幫助學生做好學習與特長訓練的規劃與安排。本文簡述現階段高中美術教學的現狀，探討對高中美術生發展的指導措施。

【關鍵詞】高中;美術生;發展;指導

【中圖分類號】G633.955?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0050-01

高中美術特長生作為高中校園的特殊群體，與普通高中生的區別在于美術生在學習文化課程的基礎上還要投入時間與精力進行美術特長的訓練，但是由于各種因素的影響，高中美術生在發展的過程中仍存在一些問題，很多美術生對文化課的學習不夠重視導致自身文化基礎較差，加上長期對學習文化課有一定程度的懈怠會影響到他們的錄取，嚴重影響了他們長遠的發展。

一、高中美術生教學現狀

1.高中美術生學習現狀。

對于影響高中美術生的學習因素大致包括學生文化基礎差且對于教學內容沒有興趣、喜歡美術但是資質一般、教師技能無發勝任教學。大多學校對于藝術生所學習的課程較其他課程來講要輕松，有的學生能夠主動去學習且學習效率很高，不僅藝術天賦很好，繪畫也有自己的風格[1]。還有一部分學生自己對于美術興趣不大，只是為了能夠順利升入大學或者滿足父母的要求，他們的學習較為被動，文化課成績也較差，對于美術而言，缺乏興趣就缺少了進取心，更談不上提升自身的審美觀與自身修養了。目前，高中美術生存在的問題有以下幾點：

首先，美術對學生思維跳躍能力以及抽象思維能力要求較高，很多學生沉浸在美術的世界里，形成了較為散漫的個性，對學習基礎文化課程積極性不高。而有些繪畫能力較弱的學生又跟不上專業課程的進度，因此，美術特長班的教學方式應與普通班的傳統教學方式有所區別。

其次，每個人的繪畫天賦不同，努力的程度也有所不同，使得學生在專業課程上的進步程度也有所差別。因此，對于美術生的管理應采取個性化的管理方式。教師應了解學生的具體情況，因材施教。

第三，由于美術特長生要兼顧學習文化課程與專業課程，對于大多數美術生來說要不斷的切換思維，要將兩件事情同時做好并不容易。這需要學生投入大量的時間與精力在兩種課程中，而很多學生做不好合理的時間安排導致兩邊的課程收獲均不理想[2]。

2.高中美術生專業課程存在的問題。

（1）課時安排不合理，部分學校對特長班專業課程安排較多，文化課時安排較少，使得在高考文化科目考試分數不理想。

（2）內容安排不合理，有些學校在專業課程安排上高一僅安排學習素描，卻沒有色彩、速寫、創作等課程，使得部分美術生綜合成績較差。

（3）學校對課程安排時對理論和與繪畫技巧課程安排不合理，造成部分學生在學習過程中會有盲目沒有目標的現象，對其將來職業發展不利。

3.學校方面存在的問題。

學校對美術生的培養有著重要的影響，但是目前學校在教學資源、教學管理以及評價機制等方面還存在一些問題。

美術生需要配備專用的寫生教具以及畫室等，學校在美術特長班開始創建時準備了基本的硬件設施，但是隨著硬件的耗損，學校并沒有及時的進行更換。與此同時師資力量匱乏也是“硬傷”，一些教師有理論知識卻沒有足夠的實踐經驗。在管理方面，一些學校對專業教師（例如：美術、音樂教師等）待遇并不高，導致很多教師缺乏了教學激情[3]。再者，學校對于教師與學生的評價系統過于單一，過于注重成績而忽略了學生全方面發展。

二、高中美術生發展的指導措施

1.根據美術生的特點因材施教。

隨著教學改革的不斷深化，新課標要求學生應作為教學的主體，無論是文化課還是專業課都應發揮學生的主體地位，指導學生發揮主觀能動性。由于美術較為抽象，學生的思維也較為活躍，自我表現意識很強，加上正處于青春叛逆期，情緒不穩定，教師應了解學生的特點，根據學生出現的問題有針對性的調整教學方案，采用符合美術生特點的教學方式調動學生的積極性[4]。例如：針對不同的學生可以采取分層教學的方式，對于文化課與專業課成績較好的學生，他們的自我約束能力與自主學習能力較好，對他們可不不用多加干涉，讓他們能夠發揮自己的特色;對于美術特長較有天賦但文化課程較弱的學生，為他們制定學習計劃，加強文化課程的訓練。

2.鼓勵學生樹立自信心。

教師在日常教學過程中應采取鼓勵的方式，當學生有進步時應給予表揚、贊賞，讓學生獲得成就感與滿足感，教師應欣賞學生的長處，幫助學生建立自信心，無論在基礎文化課程中還是美術特長專業課程上都應給予學生正能量，讓學生時刻保持積極的心態，讓學生感受自己在文化課與專業課上能做的更好，有了信心就有動力努力進步。與此同時，教師在教學中應拉近與學生之間的關系，增加學生對教師的信任感，當遇到問題時會第一時間去尋求教師的幫助，同時也樂意接受教師給予的指導。

3.保持良好的心態建立正確的價值觀。

高中美術特長生與普通學生相比，心理承受著更大的壓力，不僅有高強度的美術特長訓練，其花費也較普通高中生要高很多，對于家庭條件不是十分優越的學生而言，如果不能有效化解兩方面的壓力就會對學習與訓練造成直接的影響[5]。因此，教師應及時幫助學生緩解壓力，讓學生能夠保持健康的心態對待壓力。

此外，高中階段是學生建立正確價值觀的重要階段，教師在日常教學中應加強培養學生的思想道德觀念，減輕學生的負面情緒，勇敢克服困難，并在成長的道路上不懼艱辛，迎難而上。

結束語

綜上所述，對于高中美術生而言，學校的領導與教師應采取有效的措施去開展教學工作，讓學生能夠更好的全面發展，不僅要因材施教，還要幫助學生樹立自信心，建立正確的人生觀，提高學生的美術綜合素養，對學生未來的職業發展也有著重要的意義。

參考文獻

[1]呂吉雕.高中美術生設計基礎素養教學實踐探究[J].名師在線，2019（27）：82-83.

[2]魯粲，祁慧.烏魯木齊市高中美術特長生專業教學現狀與發展建議[J].藝術評鑒，2019（16）：139-141.

[3]張麗娟.高中美術教學對學生個性發展的影響研究[J].成才之路，2019（14）：99.

[4]孫曉茜.淺談新課改下高中美術教育存在的問題及發展對策[J].國際公關，2019（05）：140.

[5]陳曉州.論高中美術鑒賞中發展學生核心素養的課堂實踐[J].美術教育研究，2019（08）：156-157.