淺談小學生朗讀興趣的培養(yǎng)(1)

陳柳苑

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0297-01

古人云：“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”可見朗讀的重要性。朗讀是一種有聲語言的藝術，朗讀對領悟課文內(nèi)容、增強語言感覺、陶冶學生情感起著至關重要的作用，而在我們農(nóng)村小學的語文教學中，由于學生受環(huán)境條件、見識閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學中，學生普遍缺乏朗讀興趣，直接影響教學效果。那么怎樣培養(yǎng)學生的朗讀興趣呢？結合自己多年的教學實踐談談自己的幾點淺見。

一、充分發(fā)揮范讀作用，誘發(fā)學生朗讀興趣

作為小學生，他們還不會創(chuàng)造性的讀，但他們的模仿性很強，他們大部分都是模仿老師的。心理學研究表明：教師富有藝術性的范讀具有強烈的滲透力和影響力，對學生產(chǎn)生的效果比放錄音更為直接，范讀的效應也更為明顯。因此，語文教學必須練好朗讀的基本功，做到語言準確，富有激情，表情到位，情感到位，充分發(fā)揮范讀的藝術功能，把學生帶進教材所描繪的各種境界之中，從而達到誘發(fā)學生朗讀的興趣。

首先教師的范讀要注重自己的情感投入、滲透與傳達，以喚起學生的內(nèi)心體驗，從而使學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。如在教學《賣火柴的小女孩兒》一文時，當教師朗讀到“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷……”時，教師憑借課文中對小女孩情感的深切體驗，進行深情、動情范讀，學生很容易感染。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，當教師朗讀到“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅……”時，教師激動、敬佩、沉痛的語調(diào)，潛移默化的感染著學生，使學生在不知不覺中進入情境，他們仿佛身臨其境，對邱少云這位英雄的敬佩之情油然而生，放聲朗讀。從而達到了師生情感共鳴。

其次教師語言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、流暢自然的范讀能給學生以美的享受，有效的激發(fā)學生朗讀興趣。如《桂林山水》的2、3自然段，分別描寫了漓江的水、桂林的山，語句有序、音調(diào)優(yōu)美、意境引人、感情酣暢，多個“啊”字的出現(xiàn)，加上多種修辭手法的巧妙運用，描寫逼真、生動感人、讀來節(jié)奏鮮明，頓挫響亮。兩段文字，層次清晰、如詩歌重疊回旋、激情昂揚，完全是一首美妙的抒情曲子。教師在課堂上繪聲繪色的范讀，向學生傳遞語言豐富的美感和課文內(nèi)在神韻，展現(xiàn)生動的畫面、美妙的旋律，讓學生獲得朗讀藝術的享受，學生對課文情不自禁，也會抑制不住的動情的吟讀起來。

另外，讓學生多聽課文錄音。磁帶上的朗讀準確、規(guī)范、聲情并茂，多聽錄音，可使學生在潛移默化之中感受到聲音的魅力。在教學過程中，反復聽錄音，同學們可以受到感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，收到了很好的效果。同時，也大大激發(fā)了學生朗讀的欲望。

二、采用多種形式的朗讀訓練，激發(fā)學生朗讀興趣

小學生的年齡特征決定著他們對朗讀的注意和興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性。因此在教學中，朗讀訓練要采取多種形式，不斷變換花樣，以激發(fā)學生的朗讀興趣。

1.集體讀與個別讀。

這是最常用的朗讀方法，兩種方法可以交叉使用，做到點與面的有機結合。個別讀，有針對性，可以有的放矢。齊讀則做到全員投入，面向全體，但要防止有的學生“充數(shù)”，次數(shù)不宜過多，過多會降低學生的朗讀興趣。

2.分小組讀。

小組全體成員參與，可以分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做到“服務性”指導調(diào)控工作。

3.引讀與輪讀。

在課堂上可以進行師生引讀、輪讀、男女輪讀、小組輪讀等。這些朗讀訓練方式靈活多變，師生共同參與，學生的積極性高，尤其適合于中低年級的學生。

4.配樂讀。

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟。朗讀課文時配上音樂，課堂氣氛活躍，頓生情趣。教師如果能針對不同類型的課文配好音樂朗讀，使學生如臨其境，自由發(fā)揮想象的空間大大增加，能收到良好的效果。如一些童話故事、寓言故事、寫景抒情的文章、古詩、詞等內(nèi)容的教學，都可以采取這種方式。

5.分角色讀。

在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，激發(fā)學生的興趣。

6.輕聲讀與自由讀。

這種訓練方式重在讓學生領略教材的情趣和內(nèi)涵，通過細嚼慢咽來感悟課文的美好。訓練前要明確要求，指導方法。如《奇異的琥珀》、《七月的天山》、《美麗的小興安嶺》等課文都很適合這種方法的訓練。

7.借插圖讀。

小學生特別是低年級學生對直觀形象的圖像比較感興趣，教師要注意引導學生利用課文插圖，或適時補充圖像資料，讓學生理解課文內(nèi)容的基礎上看圖朗讀課文，激發(fā)學生的朗讀興趣。如《烏鴉喝水》一文中“烏鴉喝不著水”是朗讀指導的難點，朗讀前讓學生認真看圖，問：這是一個怎樣的瓶子，里邊的水怎么樣，學生馬上回答出這是一個身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，從而體會到烏鴉要喝水的困難和著急的心情，進行朗讀時，急促快速的語氣就自然讀出來了。

三、多進行朗讀比賽，培養(yǎng)學生的朗讀興趣

兒童天生有一種表現(xiàn)的欲望，希望得到大人和老師的肯定。因此，在教學中，教師可以充分利用兒童這一心理特點，經(jīng)常選擇一些課內(nèi)外文章，在班上組織朗讀比賽，給他們創(chuàng)造展示自己的舞臺。并且，在比賽過程中，老師對一些缺乏勇氣的學生要多多鼓勵。完了之后，還要進行評比，選出“朗讀之星”。這樣，學生的表現(xiàn)欲被激發(fā)了，都爭先恐后地要求參加比賽。班上經(jīng)常進行這樣的朗讀活動，學生在學習中漸漸喜歡上了朗讀，對朗讀興趣也越來越濃。

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣的，只要教師善于挖掘，用心指導，努力培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，一定會使學生的閱讀能力大大改善，也有助于提高學習語文的積極性。