淺析素質教育下的高中數學教學

邵旭亮

【摘 要】在素質教育的倡導下，高中數學教師要勇于面對挑戰，敢于在自己的教學實踐中進行改革，總結自己的教學經驗，認真學習先進的教學方法，把高中生從題海戰術中解脫出來，讓他們能夠在高考中取得優異的成績。高中數學教師要想給學生一個良好的學習環境，自己就要有先進的教學理念，能夠認真地鉆研教材，敢于創新，能夠多學習專業以外的多方面知識，進行科學研究，還要多與同學科的教師進行交流研究，讓自己的教學上升一個新臺階。

【關鍵詞】素質教育;高中;數學;教學

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0050-02

作為一名新時代的數學教師，我們要敢于摒棄以往的教學模式，能夠把課堂教學的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人。我們要采取先進的教學手段，通過數學這門學科的教學，讓學生認識到數學知識在現實生活中的重要性。我們還要重視學生的學習方法，引導學生形成自己獨特的學習習慣，尊重學生的認知，理解學生不同的數學學習水平。在教學中，我們要能夠采取分層教學的方法，給學生充足的思考時間，還原數學定理的發現過程，讓學生學會自己提前預習，課后認真復習，做到從基礎知識入手，提高學習效率。

一、轉變自身的思想觀念

高中生已經在數學學習中有了一定的知識基礎，他們在經歷了十年寒窗后，都盼望著在高考中取得一個優異的成績。這是每一個學子的夢想，也是我們每一個高中數學教師所期望的。高中數學教師要能夠把自己的期望與專業教學結合起來，在平時能夠捕捉到新的教學理念，緊跟素質教育的步伐，認真設計教案，尊重學生的學習規律，同時結合本班學生的學習特點，采取因人施教的教學方法。在課堂上，教師不光要把數學課本上的數學知識講解清楚，還要采用一些有趣的教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生能夠感到數學學習的樂趣。高中數學教師平時一定要多與同學科的教師進行交流，多參加一些課研活動，敢于與其他教師有不同的思想，在課堂教學中能夠有自己的獨特教學風格。現在有許多的高中數學教師仍然沿用傳統的數學教學模式，把課堂的主動權牢牢地握在自己的手中，學生處于被動接受的地位。教師以一個知識擁有者的身份站在講臺上，代表的是數學知識的權威。由于學生都習慣于被動接受，因此，學生的思路總是跟著教師的講解，對教師的講解沒有過質疑。學生總是帶著崇拜進行聽課。這種教學方法過于拘謹，與現代的素質教育思想相違背[1]。

二、提高教師的自身素質

高中數學教師要有一顆永遠不知足的心。人們常說“知足常樂”，但是，在教學藝術的道路上，我們卻要追求永不知足。不知足才會擁有更多的力量，不知足才會在平時的教學中樹立終身學習的觀念，才會有一種“不恥下問”的求學精神。高中數學教師要從以下幾個方面提高自身的素質：

1.把學生當成是具有與教師同樣人格的人。

一名現代的高中數學教師，一定要在平時的教學中準確地定位，要能夠多與學生進行溝通，在溝通中了解學生的日常作息，了解學生的學習特點，了解學生對于數學學習的認識。數學教師對于學生的了解不是為了對學生進行批評，而是為了在平時對學生的一些錯誤做法進行訂正，改變學生的不良學習習慣，以便讓學生能夠“百尺竿頭更進一步”。新時期的教師要能夠正確地定位自己，要敢于放下教師的架子，能夠與學生打成一片，用一個學生朋友的身份來定位自己，不要把學生當成是無知的人。學生的思想有時是非常超前的。高中數學教師在教學中不能夠無視學生的數學認知，要把數學新知建立在學生已有的知識經驗之上。

2.正確對待競爭與合作。

高中數學教師在學校里難免存在同一個學科之間的較量。在相互的較量和競爭中，學生的考試成績就是教師教學水平的體現。每一個教師都不愿意學生在高考中的成績落后，于是，有許多的數學教師總是把自己的優秀教學經驗藏起來，不讓其他的教師學到。這種做法雖然保護了個人利益，但是不利于我們數學教學經驗的交流。現代社會不是一個獨創的時代，而是一個相互交流、互通有無的社會。在平時的教學中，同學科的數學教師要能夠坐下來，說一說自己平時成功的教學案例，開誠布公地對一些教師的疑惑、錯誤的觀點進行探討。教師之間相互學習和幫助，能夠增加數學教師之間的教研氛圍，彼此相互促進，共同提高。教師之間多進行交流活動，不僅有助于提高自身的教學藝術，還能夠在相互探討中互相啟發，借助集體的智慧提高個人的教學藝術水平。

3.教師自身的反思與總結。

學習是沒有止境的，我們經常用這句話來勉勵學生，其實這句話對于任何人都非常受用。現代社會飛速發展，如果想要在競爭中立于不敗之地，就要多學習，學習別人成功的案例。教師自己在教學中，也要創造一些新的教學方法。教師要想提高本身的教學水平，少不了多去總結自己的成功經驗，把這些經驗轉化成文字記錄下來，以備今后進行翻閱;對于一些有疑慮的教學方法，我們也可以記錄下來，成為自己的一個成長教訓，多琢磨，吸取教訓;在教學中要把從同仁那里學來的經驗做好記錄，以備自己的教學之需[2]。

三、多種教學方法并存，增大課堂教學容量，提高教學效率

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人，讓學生充分感受數學求知的樂趣。因此，教師要在教學的內容和形式上做出重大的改革，把一些傳統的問題改成一些具有較強的開放性、沒有標準答案的習題，讓學生在做題的過程中多聯系實際。這對教師來說，是一個重大的挑戰。

四、優化課堂結構

1.重視學生自己的“講、演、練”。

新的教學理念呼喚新的教學方法，高中數學教師可以在教學中采用學生自學、課堂交流、課后研討的教學模式進行自主學習。學生在自學中，能夠把知識學會是一個層面;如果學生要把自己所獲得的知識，再讓其他同學也能夠聽懂，則是一種智慧。學生需要進行語言的凝練，需要調整自己的思路，需要一定的技能技巧。

2.趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性。

高中數學在進行整體復習時，更需要進行課堂結構調整。由于高中復習時涌現出大量的習題，面對這些習題，教師需要先把這些習題進行整理、歸類，讓學生在復習時有一定的規律，從中感受到數學的魅力[3]。高中數學教學是一種智慧。一名現代的教師在平時要多研究教學，多鉆研教學方法，把學生從題海中解脫出來，讓學生對數學知識的學習由任務變成喜愛。

參考文獻

[1]王興彬.新課程下的高中數學教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2007（09）.

[2]林年寶.數學新課標下的教學初探[J].數學教學與研究，2005（51）.

[3]王麗.高中數學教與學的創新性研究初探[J].科技信息，2007（30）.