淺析高中物理教育中對學生整體思維的影響

肖志云

【摘 要】物理這一門學科是高中課程體系的重要組成部分，在促進學生的全面發展方面十分重要。隨著教育事業的不斷改革與發展，物理教學的方法以及教育目標受到教育部門的廣泛關注，新課程改革中提出開展高中物理教學，不僅要讓學生掌握基礎知識理論，更要注重培養學生物理思維能力，這是高中開展物理課程教學的重點內容。本文從高中物理教育如何培養學生思維能力進行簡單的探索，進一步解答開展高中物理教學對學生的整體思維的影響。

【關鍵詞】高中物理;整體思維能力;培養方式;影響

【中圖分類號】G647.38?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0054-01

隨著新課程改革標準的實施，高中物理教學的方法與策略也受到了教育部門的廣泛關注，以人為本的教育理念進一步落實。高中物理教學的開展不僅僅是讓學生掌握物理知識與技能，更要注重培養學生的思維能力，推進素質教育的發展，以培養優秀的物理人才奠定良好的基礎。

一、培養學生物理思維能力的重要意義

開展物理教學可以促進學生物理思維能力的提高與發展。物理思維是一種基本的科學思維方式，除了具有一般思維的特征，還體現了作為物理學科本身獨特的思維特點。首先，物理思維具備理論性和實踐性相統一的原則。只有理論和實踐相結合，才能促進學生物理知識與技能的提高。例如，在學習慣性課程時，課本知識僅僅只能讓學生從理論上掌握慣性的基本定義，而當學生具備獨立的思維能力時，就可以通過實驗來檢驗真理，實現理論與實踐的統一。其次，具備物理思維能力可以培養學生的抽象性思維能力，還能使學生將抽象與形象統一起來。人類具有主觀能動性，在認知世界的過程當中也會形成自己思維，培養學生物理思維能力，可以讓學生從表象意義上的知識看到本質，進而從具象看到抽象。例如在學習天體運動時，通過讓學生觀察移動的恒星，推翻盤古開天地的傳說，從而得出物理定律，包括萬有引力定律、離心力和磁場等，鍛煉了學生的物理思維能力。當學生具備獨立的物理思維能力，就能促進學生發現身邊的物理知識，從而發揮主觀能動性，自覺主動探索物理知識，促進物理技能和思考能力的提高。最后，掌握物理思維能力能夠開拓學生的大腦，讓學生的思維變得更加靈活。知識理論與生活實踐密不可分，生活當中的很多情景都能反映出學生在課堂上學習的物理知識，當學生遇到熟悉的情景時，自然而然的就會代入課堂上學到的知識和經驗去解決眼前遇到的問題，做到舉一反三，鍛煉自身的物理思維能力[1]。

二、高中物理教育中對學生整體思維的影響

開展高中物理教學，對學生整體思維的影響主要體現在三大方面，學生的形象思維能力、學生的抽象思維能力、學生的創造性思維能力。

1.高中物理教學對學生形象思維能力提高的影響。

高中物理教學對學生整體思維的影響首先體現在培養學生的形象思維能力上，它可以讓學生更好的理解和掌握物理概念，從而促進學生提高物理知識技能。教師在開展物理教學過程當中要注重創設一個合理的教學環境，使學生身臨其境，促進逐漸形成形象思維能力。例如，在學習“萬有引力定律”這一節內容時，教師可通過ppt演示或者讓學生做自由落體運動實驗，將兩個不同大小的東西從不同的高度落下，讓學生親身去感受和理解物理知識，進而培養學生的形象思維能力。教師還可以通過多媒體展示相關的視頻，讓學生進一步理解物理現象在生活當中普遍存在，提高學生學習物理的興趣[2]。

2.高中物理教學對促進學生抽象思維能力提高的影響。

物理是一門龐大精深的學科，很多知識理論具有抽象性，學生在學習物理的過程當中，會運用到抽象思維能力，所以說培養學生的思維能力十分重要，也是培養學生其他能力的重要方式。物理現象是普遍存在于生活實踐中的規律，教師要對學生進行引導，從基本的物理事實出發，進行抽象概括。例如，在學習物質形態方面的知識時，讓學生親自接觸水或者冰，通過實驗讓學生理解固態和液態以及氣態之間是可以相互轉化的。長期下來，學生會逐漸形成抽象思維，教師這個時候要逐漸加強對學生的鍛煉，從而不斷提高學生的抽象概括能力。物理抽象思維最重要的特點就是抽象性與概括性兼備，這是將感性的物理經驗上升到一般性的物理規律的重要方式之一。所以教師在開展高中階段物理教學過程當中，要注重應用合理的教學手段培養學生的抽象思維能力。例如通過物理模型等教學器具或者生活當中的某一常見的物理現象提高學生的概括能力[3]。

3.高中物理教學促進了學生創造思維能力的提高。

社會在不斷進步，進步則需要發展和創新。所以創造力已經成為當代社會發展的必要動力之一，因此高中物理教師要重視培養學生的創造思維能力。首先，教師注重物理知識的傳授以及了解學生的掌握情況，將物理和生活相結合，從中獲取物理知識，并不斷擴充學生的知識面，引導學生主動探索物理知識。其次，教師還要拓展學生思維的深度，物理知識的學習不能一味被動的接受，要適當設置有挑戰性的問題，刺激學生的求知欲，主動探究物理知識，拓展學生的思維能力。再次，教師要訓練學生思維的靈活性，從不同的角度思考問題，做到舉一反三，體現創造的靈活性。在開展高中物理教學的過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生積極主動發言，遇到不會、不懂的問題要及時在課堂上反應，大膽提出自己的疑問，促進學生思維靈活性的提高。最后，教師要不斷完善自己的物理課堂教學方法，從多個方面促進學生創造思維能力的提高，促進其全面發展[4]。

結束語

總而言之，培養學生的整體思維能力不是一蹴而就的過程，在開展物理教學當中我們會遇到各種各樣的問題，要求教師要踐行以人為本的教育理念，將培養學生的整體思維能力作為開展高中物理教學的重要目標，為促進學生的全面發展以及素質教育的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]涂強春.高中物理教學中整體化思維能力的培養途徑探討[J].學園，2014（26）.

[2]董碩.淺析高中物理教育中對學生整體思維的影響[J].學周刊，2018（28）.

[3]杜娟.高中物理教育中進行環境教育研究[J].好家長，2017（17）.

[4]黃斯慧.高中物理教學中學生解題能力培養研究[J].數理化解題研究，2017（06）.