如何構建中小學英語高效課堂教學方式

許彤

【摘 要】小學英語教學是一個系統的教學過程，需要教師在研究教材教法的基礎上，根據英語教學的特點，充分發揮教師和學生雙邊活動的主動性，采用適宜的教學模式，充分發揮教學中傳遞、情境、尋思、示范、參與、自學等手段和方法的作用，從而在有限的教學時段內最優化的提高教學質量。

【關鍵詞】英語;課堂;活動;方法

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0182-01

英語作為一門語言學科，在小學階段的基礎學習是十分重要的。但現在的小學英語教學往往“耗時較多，收效較小”，學生們對英語提不起興趣。我們都知道興趣才是最好的老師，是學生主動學習的前提，如果學生沒有興趣，就不會產生學習熱情，學生失去了學習熱情，那課堂教學必然死氣沉沉。所以教師應提高學生興趣，建立良好的師生關系，運用多媒體創設教學情境，形成師生之間愉悅的教學氛圍，用和諧高效的火花點亮英語課堂教學，提高英語課堂教學質量。

一、課堂教學生活化

英語是一門語言，語言的學習離不開生活的情境，英語的學習與所有語言一樣，都要與生活實際相結合。英語要讓學生在生活中學習，在課堂要創設生活化的教學氛圍和活動場景，讓學生在生動真實的情境中輕松自如的學習英語。

比如在教授英語單詞時，可以結合兒童喜歡看的動畫片，喜歡做的游戲進行教學，讓學生通過對話、角色扮演的形式“說”英語，讓枯燥的課堂教學變得活潑有趣。在教授英語書信寫作時，可以先讓學生知道中國的書信是怎樣寫的，然后通過照片展示，讓學生知道英語書信的格式和地址，接下來讓學生每人給自己的朋友寫一封明信片，讓他們通過親身體驗了解英文書信的格式，這樣學生不僅提高了興趣，也掌握了書信的寫作，教學效率自然而然得到提高。

二、善于利用多媒體教學

現代教學中，多媒體設備已然成為課堂教學的利器。通過圖片、動畫等方式來吸引學生的注意力，把抽象的語言和單調的單詞變得生動，能快速為學生展示豐富多彩的信息。例如在教授animals這課時，可以通過播放可愛的動物畫面，讓學生邊看邊學，邊聽邊記，他們很快就會朗朗上口。

在教授新課前，可先讓學生看插圖聽錄音，通過課前的互動圍繞課文設置懸念，造成知識沖突，使學生產生濃厚的學習與探索的興趣。在聽完錄音后，可引導學生自己解決問題，并向教師反饋信息，教師根據學生的反饋及時點撥調控，對重點內容進行重復與強調。經過多次點撥后，教師需把學生要掌握的句型、單詞等通過練習的方式提出來，從多層次、多角度、多方面分析教材，精心設計練習，讓學生有一個獨立實踐的機會，真正起到強化作用[1]。

三、采用游戲活動激發興趣

英語教學的方法有很多，在眾多的英語教學方法中，游戲教學是激發學生學習興趣的重要方法。把游戲廣泛應用于課堂教學有利于提高學生學習的積極性。

在游戲教學中需要注意兩點，一是游戲活動必須面向全體學生，盡量調動每個學生參與活動。在對教學內容進行設計過程中，教師如果需要安排游戲活動，那么首先應考慮集體游戲，確保學生可以在游戲中進行協調配合;其次，教師應保證游戲活動本身對于學生創造思維的激發具有一定作用，讓學生可以在游玩中發散思維，鞏固自身所學的英語知識、鍛煉自己的英語學習思維。如筆者在具體教學過程中，就曾組織學生共同開展了“找朋友”游戲，即劃分全班學生為兩個小組，每一名學生手中都有一張單詞卡片，且兩組學生手中單詞具有一定相關性，如在A組中，一名學生手中單詞卡片為this，那么B組中就有一名學生手中單詞為sit，英語教師可以說出某一音素，如[I]，那么這兩名學生就應快速反應，馬上站起，并讀出自己手中的單詞，通過學生反應速度以及發音標準打分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。學生通過參與課堂游戲，在學中玩，玩中學，將枯燥乏味的英語教學通過活動的形式轉變成快樂的游戲，提高了學生們的學習效果。

四、運用簡筆畫和實物創設情境

在如今的教學中，多媒體能夠為我們提供豐富多彩的圖片動畫來吸引學生的注意力，傳統的自制教具似乎慢慢的淡出了教學的舞臺，可是長時間屏幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統教具仍然有它獨特的用武之地[2]。

如在黑板上畫一個簡單的簡筆畫，簡筆畫具有簡單、生動并且詼諧幽默的特點，更易于讓學生理解單詞、句子、課文等，繪制簡筆畫還能讓學生的視聽感官全部調動起來，提高學生的學習積極性。如在具體教學過程中，教師還可以使用一些生活中常見的物品來讓生僻單詞的詞義變得更為形象，讓學生的理解難度得到有效降低，一個梨為pear，再拿幾個梨學習復數pears，然后用同樣的方法也可以學習其他的單詞，這樣的方法能讓學生的印象深刻，記憶牢固。有時沒有實物，教師可以通過自制單詞卡、教學掛圖的形式引導學生學習，單詞卡可以與學生一起制作，并且將簡筆畫融入進去，既有趣還能學到知識，而繪制掛圖在學習交通工具及路線等課程時起到場景展示的作用，以畫面的形式展示這節課要解決的問題。

五、借助體態語言

教師教學絕不僅僅是憑借單一語言的口耳相傳，其教學還包含了肢體動作、面容表情等多個方面，教師體態是否得體，是否可以得到有效利用都會影響中小學的英語教質量。如在一些英語教學過程中，教師就可以用動作、表情來構建一個合理的教學情境，進而讓教學內容變得更為形象。與此同時，針對一些學困生，教師在教學過程中給予其肯定且親切的眼神，還可以讓其學習信心得到增強，讓教師和學生之間距離得到拉近，進而引導學生進入教學情境，學習英語知識[3]。為讓教學目標順利實現，在教學過程中，小學英語教師以及學生之間的有效配合十分重要，尤其是對于低年級學生來說，只有和老師進行有效配合，才能教師所講的內容，對此，教師應對其使用一定肢體語言，以增強二者配合度。例如，在教授“stand up”時，教師可以邊向上抬手示意邊念單詞，學生們就能理解教師是要大家起立;教師邊半蹲邊念“sit down”，學生就能理解教師是要大家坐下。這種肢體語言的運用使學生很自然的知道句子的意思，且印象深刻。

六、利用英文歌曲和歌謠

英語的教學應該讓學生充分融入到英語的情境中，英語歌曲就能使學生很輕松的在愉快的旋律中學習英語。在每次上課前，先和學生共同唱一首簡單的英語歌謠，既可以很快的讓學生進入學習狀態，還能制造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂教學時，也可以穿插簡單的英文歌曲教學，學生一直學習枯燥的英語知識很容易感到疲勞，這時候一首有節奏感的英語歌可以幫助學生消除疲勞，提高注意力[4]。

結束語

總之，小學英語課堂教學要想提高效率，就需要教師最大限度的激發學生的學習興趣，提高學生的思維活躍度，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導學生進入英語課的狀態。本著“一切為了學生”的精神，根據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新，在我們的諄諄教導下，相信學生的英語水平會有更大的進步。

參考文獻

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，2018：201-204.

[2]吳自排.如何提高課堂教學效率[J].曲靖教育研究，2017，（3）：33.

[3]曹志新.融情與趣于教學之中培養主動性[J].赤峰教育學院學報，2016，（3）：45.

[4]施家孔.如何保持學生學英語的積極性[J].曲靖教育研究，2015，（5）：23.