高中語文名著閱讀教學(xué)探究

鄧小軍

【摘 要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，而文學(xué)素養(yǎng)的形成離不開閱讀量的積累和閱讀質(zhì)量的提升。名著閱讀作為高中閱讀重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文主要闡述了高中語文名著閱讀教學(xué)的重要意義，并且提出了可以提高高中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;名著閱讀;意義;方法

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0189-01

名著，是貫穿古今中外的紐帶，是人類精神的財(cái)富，在文學(xué)作品史上占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)在應(yīng)試教育的枷鎖之下，閱讀內(nèi)容局限于語文教材，沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀以及理解名著作品。不僅影響了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中語文名著閱讀教學(xué)的重要意義

1.開闊學(xué)生的眼界。

盡管名著類的書籍不一定是屬于百科知識(shí)的類型，但是在一定程度上也可以開闊學(xué)生的眼界。例如《紅樓夢(mèng)》一書不僅僅是描述賈寶玉和林黛玉之間的愛情糾葛，文章處處可見明清文化，作者的思維以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都超過了很多明清小說，學(xué)生通過閱讀名著不僅可以了解文章內(nèi)涵，也能獲取名著作者的價(jià)值觀和人生觀。

2.豐富學(xué)生的知識(shí)。

名著之所以名著，是因?yàn)閷?duì)豐富人類的知識(shí)具有重要意義，名著不僅僅是一行行字，更是蘊(yùn)含著豐富著知識(shí)，涉及學(xué)科廣泛，包括地理、歷史、人文生活等各個(gè)方面，例如學(xué)生通過閱讀《巴黎圣母院》，了解到故事發(fā)生的背景，就會(huì)掌握當(dāng)時(shí)的歷史及人文環(huán)境，學(xué)生自身的知識(shí)體系也得到了豐富。

3.提高學(xué)生的理解能力。

名著通過深入淺出的方式能夠幫助學(xué)生理解一些事物的現(xiàn)象和人生的本質(zhì)，由于高中生的人生閱歷尚淺，抽象的本質(zhì)和現(xiàn)象對(duì)于高中生來說還是非常難理解的，但是學(xué)生通過閱讀名著里的故事情節(jié)，從而有助于學(xué)生理解人生哲學(xué)等理論知識(shí)。

4.提高學(xué)生的寫作能力。

寫作能力作為文學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中生綜合素質(zhì)水平的重要指標(biāo)。通過閱讀名著不僅可以豐富知識(shí)，并且可以體會(huì)到名著中的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)名著作者的寫作手法，從而逐漸形成學(xué)生自己的文筆特點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫作能力[1]。

二、提高高中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。

名著閱讀的效果主要是由學(xué)生的閱讀狀態(tài)決定的，如果學(xué)生對(duì)名著閱讀毫無興趣，那么也就無法做到對(duì)名著的投入閱讀。所以在開始接觸名著閱讀的階段，語文老師應(yīng)該按照學(xué)生的胃口和喜好為學(xué)生選擇合適的名著，例如一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生能在流暢的文筆中感受語言的魅力，能夠去享受閱讀這個(gè)過程，從而提高了學(xué)生的名著閱讀興趣。高中生作為一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、喜歡展示自我的階段，語文老師可以按照這個(gè)性格特征設(shè)置讀書角、讀書節(jié)等一系列的名著閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以通過這樣的平臺(tái)來展示自己的閱讀成果，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，在展示自我的過程中收獲了名著閱讀帶來的成就感，從而提升了學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確的名著閱讀方法。

由于不同的名著具備不同的體裁、寫作手法以及閱讀要求，所以語文老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀能力向?qū)W生傳授科學(xué)、合理的閱讀方法。尤其是對(duì)于文章篇幅過長(zhǎng)的名著，語文老師應(yīng)該根據(jù)名著的中心思想與寫作亮點(diǎn)合理地安排精讀、速讀以及略讀片段[3]。對(duì)于描寫人物細(xì)節(jié)的片段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，例如學(xué)生在閱讀夏洛蒂·勃朗特寫的《簡(jiǎn)愛》一文時(shí)，就要對(duì)這段語言描寫進(jìn)行精讀：“你以為我會(huì)無足輕重的留在這里嗎？你以為我是一架沒有感情的機(jī)器人嗎？你以為我貧窮、低微、不美、緲小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯(cuò)了，我和你有一樣多的靈魂，一樣充實(shí)的心。”這段運(yùn)用了排比修辭手法的語言細(xì)節(jié)描寫暗含著人物的性格特征，針對(duì)細(xì)節(jié)描寫的段落采取精讀的方式，更有助于學(xué)生對(duì)作者想要抒發(fā)的思想感情與文章內(nèi)涵的理解。而對(duì)于交代故事背景的段落可以采取速讀的方式，從而提高閱讀效率。

3.注重讓學(xué)生在名著閱讀中獲取人生經(jīng)驗(yàn)。

上文已經(jīng)提到，名著的作者往往具有豐富的人生經(jīng)歷以及高超的文學(xué)素養(yǎng)，采用優(yōu)美、流暢又富有深意的語言將人生哲理賦予故事情節(jié)上面，并且寫作成名著供世人閱讀，并獲得啟發(fā)。雖然高中生的人生閱歷尚淺，還未能理解一些人生哲理，但是在學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展中，名著中的人生經(jīng)驗(yàn)與人生哲理自然會(huì)起到作用。所以在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生掌握名著中的寫作手法，理解文章內(nèi)涵以及作者的思想感情以外，還應(yīng)該注重讓學(xué)生在名著閱讀中獲取人生經(jīng)驗(yàn)。即使學(xué)生不能夠完全理解通透，但是語文老師可以以長(zhǎng)輩的身份進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，不僅有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，也有利于學(xué)生的心智能夠變得成熟、穩(wěn)重[4]。

4.培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話就證明了閱讀筆記的重要性。閱讀講究“眼到、手到、心到”，而這個(gè)“手到”就是指在在閱讀時(shí)要做閱讀筆記。如果是簡(jiǎn)短的小文章尚且可以不用做閱讀筆記，因?yàn)閮?nèi)容淺顯可以熟記于心。但是名著不僅篇幅較長(zhǎng)，而且內(nèi)容深遠(yuǎn)，需要學(xué)生及時(shí)做好閱讀筆記加固記憶。而且對(duì)于文筆優(yōu)美、寫作手法巧妙或者具有人生哲理的句子也應(yīng)該及時(shí)摘抄記錄，便于提高學(xué)生對(duì)于名著的感知能力，在日積月累的閱讀筆記中定能受益匪淺，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，名著作為貫穿古今中外的紐帶，以及人類精神的財(cái)富，在高中名著閱讀教學(xué)中具有開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的寫作能力的重要意義，所以在高中語文教學(xué)中引入名著閱讀教學(xué)板塊是非常必要的，筆者提出了可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的名著閱讀方法、注重讓學(xué)生在名著閱讀中獲取人生經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣這四個(gè)方式來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高高中名著閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]伍榮榮.高中語文名著閱讀教學(xué)探究[J/OL].學(xué)周刊，2019（26）：131[2019-08-25].

[2]李嶠.高中語文名著閱讀教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：51.

[3]馬雯娟.高中語文名著閱讀教學(xué)的策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：24.

[4]陳清.高中語文名著閱讀教學(xué)效果提升策略[J].教師教育論壇，2017，30（12）：87.

[5]王妙月.高中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2017.