如何提高農村小學生閱讀素養

劉宏運

【摘 要】閱讀，是學生必備的重要能力和素質。閱讀素養與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。學生的閱讀能力、方法、策略對于學生的閱讀至關重要，而農村學生由于地域差異、環境差異、教育差異，提高閱讀能力更顯得重要。

【關鍵詞】閱讀興趣;閱讀方法;閱讀方向;閱讀資源

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0201-01

閱讀是人們重要的活動之一，是教學活動中一項十分重要的工作，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅?！白x書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。那么，怎樣才能充分激發農村小學生的閱讀興趣，提高農村小學生的閱讀能力呢？針對農村的教學實際情況，我認為應該從以下幾方面入手。

一、努力激發學生喜愛閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是學習最好的老師，是人們從事任何活動的動力源泉。因此，教師要努力激發學生喜愛閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課內外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。只有培養小學生的良好閱讀興趣，學生才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，具體做法有：

1.創造條件讓學生談自己的讀書感受，讓他們充分體會到閱讀后的收獲感，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。如：經常開展一些“講故事”、“猜謎語”、“讀書心得交流會”、“知識競賽”、“朗讀比賽”、開設書評宣傳板、開設家長課堂，開展“親子共讀”等讀書經驗交流活動，讓學生有施展才能的機會。

2.營造濃厚的讀書環境和氛圍，提高小學生閱讀能力。教師可充分發揮學校圖書館（室）的作用，使圖書館（室）切實為學生服務，提高學校圖書館（室）的利用效率。可與圖書管理員溝通，定期分班級開放學校圖書館（室），鼓勵學生借閱圖書，開展讀書競賽活動。

3.利用名人的力量激發學生想去閱讀的愿望。教師可經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以名人的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

4.有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

二、引導學生掌握閱讀的方法

培根說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數好書，則要精讀、細讀、反復地讀?！备嬖V了我們，要提高小學生的閱讀能力，我們不單要“授之以魚”更要“授之以漁”只有這樣學生才能在閱讀中少走彎路，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。讀書的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對文章進行粗略地快速地閱讀全文，包括文體、作者、說明等。其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時注意要結合語境，全面理解;要理清思路，把握文意;要理解文章深層含義。精讀時還應引導學生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。精讀與略讀是相互關系、互為補充的。

三、促進學生閱讀方向的廣泛

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發動學生又把疑難解決了。教了《日月潭》一課后，有個學生提出問題：“日月潭到底有多深，有多寬，有多長？”我想不到學生會提出這個問題。我靈機一動，發動學生，說：“這個問題提得好，你們回去后搜集資料，看看誰能在最短的時間內得到答案?！睂W生紛紛躍試。下午，學生就抑制不住成功的喜悅，紛紛擁上前來告訴我他們已找到滿意的答案。可見，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適的閱讀方法進行閱讀。

四、提供適合學生的閱讀資源

在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物;小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等;而中高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善于發現學生個性特點，并根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

總之在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師，應充分的認識到閱讀的重要性，在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也就隨之提高，提高了小學生的閱讀能力，語文閱讀教學必將會結出累累碩果。