淺談信息技術下的小學語文教學

張水英

【摘 要】隨著教育改革的深入，多媒體信息技術在學校中得到了廣泛的應用。本文分析了信息技術背景下的課堂特點，以及信息技術在小學語文教學中的應用中存在的一些問題，以期為同行提供參考。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;問題;探究

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0225-01

一、引言

為了提高學生學習漢語的興趣，培養學生學習漢語的能力，小學語文教學模式和方法的選擇十分重要。小學語文教育不僅關系到學生未來身心的發展，而且，關系到整個中華民族科學文化知識素質的提高。多年來，教育工作者一直致力于教育改革。隨著改革的深入，信息技術在小學語文教學中得到了廣泛的應用，改變了傳統的單一枯燥的教學模式，使小學語文教學進入了一個新的、大容量的、多彩的新領域。教學的重點不再單純是成績，而是要實現“以人為本”，更加注重學生個性和能力的培養;在教學形式上，不再以書本為主要和唯一的教學工具，多媒體的運用豐富了小學語文課堂教學的手段和模式。然而，結合當前信息技術應用在小學語文教學效果，雖然有一個巨大的改變，但是仍存在一些問題，信息技術教育工作者只有深入分析當前小學語文教學的影響和作用，在教學中的應用合理的信息技術，這對提高小學語文課堂教學效果更有效。

二、信息技術背景下小學語文課堂教學的特點

1.充分調動學生學習漢語的興趣。

孔子說：“知者勝善者，善者勝樂者。”因此，對一個人學習的重要性的興趣，它來自個人神經系統的刺激。小學生的思維方式主要是，讓語文課堂的教學內容，來刺激他們的感官，并吸引他們的注意力，豐富教學內容通過先進的信息技術，采用兒童感到享受的那些快樂的、明亮的和動態的圖像和聲音效果，刺激他們的感官，并激發學生探索的欲望，培養他們的學習興趣，提高學生獨立動手實踐的能力。

2.它改變了傳統語文課堂的教學模式。

中國傳統教學在課堂上，老師只依賴于教材，教學資源，然后，通過一個黑板和粉筆教學來完成簡單的任務，傳統的落后的課堂教師主要集中在，一個人的“說”為主要活動，學生就準備好一雙耳朵，一支筆，一個練習本死記硬背即可。這種“填鴨式”教學模式嚴重扼殺了小學生的想象力。課下的信息技術課堂中，老師讓學生們通過PPT，Flash和其他形式的動畫，色彩斑斕的音樂語言，豐富教學手段，改變教學模式，使枯燥的語言課堂，變得豐富多彩，激發了學生學習語言的興趣，提高了課堂的效率。

3.它豐富了語文課堂教學內容。

信息技術在小學語文教學中的應用，為小學語文課堂教學注入了新的活力，使語文課堂教學內容更加豐富多彩。多媒體在小學語文課上的使用，不僅增加了教學內容，豐富了教學手段，改變了教學模式，拓寬了學生接受信息的渠道，也讓學生接受到新知識、新方法，同時，通過信息技術，也可以讓學生的現實生活和課外知識的有效集成，從而，達到掌握知識，事半功倍的效果。

三、信息技術在小學語文教學應用中存在的問題

1. 信息技術的操作不夠熟練。

計算機已經在學校里得到了廣泛的應用，“課堂知識”在使用后，使課堂如虎添翼。安裝和使用這些先進設備后，教師和學生進入了一個新的教育時期。然而，由于老教師接受新事物的能力差，學習的熱情慢慢消失，盡管學校組織的各種各樣的技術信息培訓，仍有一些教師在使用多媒體不能得心應手，他們使用多媒體為學生準備豐富多彩的課程，是一件頭痛的事情，因為他們中的大多數不熟悉PPT，更不用說使用Flash動畫，利用多媒體教學，大部分老教師去詢問年輕教師，或者了解信息技術的教師，可以幫助他們制作課件，這就增加了制作課件的難度。他們不可能把別人的課程，都變成現成的課件來使用，這就影響了多媒體在教學中的應用。

2.直接在網上下載和使用課件。

首先，隨著信息技術在小學語文教學中的應用，每當有需要的材料時，教師的第一反應就是“網上下載”。互聯網給教師帶來了前所未有的便利，同時，也帶來了很多問題，導致有時很多人在交材料的時候，使用了相同的資源。

第二，可以否認，小學語文教師的工作量很大，準備他的演講，糾正學生的作文和完成其他教育教學工作，有時一部分教師，為了節省時間，直接下載需要的網絡課件，在課堂上使用時，卻發現別人的課件，不適合自己和學生。

第三，到目前為止，國家教材還沒有統一，教材存在著不同的差異，學生選擇不同版本的教材。它的主題內容也不同，加上老師準備信息技術的使用，必須結合自己的教學，學生的認知特點，興趣，能力，思維特性和其他方面的綜合考慮，開發一個適合他的學生課件，所以，直接把事情在網絡上是不可取的。

3.落后的教育理念影響著信息技術的應用。

傳統的教學方法和教學模式多年來，使得許多教師形成了自己獨特的教學風格，他們是依靠多年的教學經驗，能夠準確地把握教學難點，傳統的課程可以輕松完成，他們關注教學生知識為“填鴨式”的教學模式。使小學語文課堂上，沒有生動的動畫演示，沒有歡快的音樂背景，沒有學生表演的舞臺，只有老師唱的“獨白”。學生學習主體地位沒有充分體現，更不能很好的實施素質教育，讓這些天真的學生，只有死記硬背學習語言知識。枯燥的教學模式極大地扼殺了學生的想象力和創新能力，更不用說培養學生學習語言的興趣和愛好。

四、結束語

任何新事物都有兩面性，信息技術也是一把“雙刃劍”。小學語文課堂取決于現代信息技術的應用，但也不能太依賴它，只有在工作中，教育工作者了解學生的特點，使信息技術與語文學科教學科學合理整合，堅持語文教學和信息技術服務的原則，良性利用信息技術。

參考文獻

[1]劉利.信息技術在小學語文學科教學中的應用.新課程，2014.4.

[2]董秀蘭.信息技術與小學語文學科教學的整合.小學時代，2015.6.