講究智慧，創(chuàng)新形式，讓學生在音樂中體會古詩詞

李征鷹

【摘 要】古典詩詞是我國古典文化的藝術瑰寶，通過學習古典詩詞可以了解當時的社會形態(tài)及生活狀態(tài)等，古典詩詞是古人留給我們的寶貴財富。古詩詞的深邃意境、無窮魅力都極富感染力，可以陶冶我們的情操和藝術素養(yǎng)。但是目前學生對古詩詞的學習熱情并不高，普遍感覺古詩詞晦澀難懂，難以理解。把古詩詞和音樂進行有效融合，可以讓學生在音樂與古詩詞的對接中，獲得滋養(yǎng)和熏陶，并能激發(fā)學生對古詩詞學習積極性，從而提高教學質量。

【關鍵詞】古詩詞;音樂;創(chuàng)新

【中圖分類號】G648.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0270-02

在古詩詞教學中融入音樂，可以使學生的審美品味和精神層面獲得提升[1]，通過唱歌的方法演繹經典的古詩詞作品，借助音樂的意境和氛圍，可以幫助學生更好的掌握古詩詞的含義，并能夠對古詩詞所要表達的內涵進行深刻的理解和體會，且可使學生有效汲取傳統(tǒng)文化的精髓。本文從古典詩詞的教學現(xiàn)狀，以及古詩詞教學的重要意義著手分析下借助音樂開展古詩詞教學的有效策略。

一、古詩詞教學的現(xiàn)狀

我國有著悠久的歷史，古詩詞在文化傳承中占有重要分量。而且通過古詩詞的學習對學生性情的培養(yǎng)、情操的陶冶、民族精神的重鑄等方面都有著其他事物不能替代的重要作用。因此在教學過程中，老師們應該積極幫助學生去學習古詩詞，但是目前學生的古詩詞教學現(xiàn)狀并不樂觀，教學過程中存在眾多問題[2]。

1.學生學習興趣低下。

根據實際教學情況反饋，學生對古詩詞普遍興趣偏低。或者認為古詩詞是一種過時作品，沒有學習價值;或者感覺古詩詞學習過程枯燥，理解比較困難，無法有效掌握;或者由于時代背景限制，無法對古詩詞表述的內容進行有效理解。古詩詞教學過程中，需要學生精準把握詞句含義以及作品背景，才可以對作品內涵有深刻的理解，這本身對學生來說就比較困難。由于這些主觀或客觀的原因，造成學生對古詩詞學習缺乏主動性、積極性。

2.教學方式落后。

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，在古詩詞教學過程中老師重權威、重灌輸、輕體驗、輕引導，導致現(xiàn)在的古詩詞教學方式比較單一和落后。目前教學過程中，老師們一貫沿用的教學流程就是介紹作者情況、寫作背景、詞句含義，再帶領學生理解文章整體含義，體會作者寫作意圖，在整個教學過程中沒有任何新意，且由于老師占有絕對的主導地位，致使學生不能有效參與到課堂教學中來，導致教學過程枯燥乏味，學生的學習積極性很低，教學質量很不理想[3]。

3.古詩詞教學不被重視。

隨著新課改的變革，教育方式也在不斷隨之優(yōu)化。古詩詞教學深受應試教育的影響，目前教學中，師生仍然以分數(shù)來衡量一切，導致教學中輕過程重結果，對古詩詞教學和學習敷衍了事。比如，教學中老師往往只注重教授學生字詞和作品的含義，對于文章作者自身要表達的情懷和精神不能做到充分的傳達[4]。

二、學習古詩詞的重要意義

最新頒布的《新課標》中明確加重了古詩詞的背誦篇目，這說明教育行業(yè)對古詩詞教學越來越重視，現(xiàn)在就古詩詞教學的重要意義進行說明。

1.弘揚傳統(tǒng)文化。

在新版新課標中，重點強調了對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，鑒于古詩詞中文化內涵的豐富，不能僅把它看做是一篇作品。古詩詞由于傳承久遠，蘊藏了當時的社會背景、社會形態(tài)、社會事件、作者的見解等，因此在學習古詩詞時，可以通過作者的視角和描述，學習當時的歷史、地理、習俗等，并感受到作者的愛國情懷。

2.培養(yǎng)想象力。

古詩詞的內涵往往需要通過想象來理解，所以在學習古詩詞時需要對詩詞內涵以及作者所處的背景進行深入分析，并通過想象去理解作者要表述的情懷和要傳達的精神。因此，古詩詞教學可有效培養(yǎng)學生的想象力[5]。

3.培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)。

新課標中明確要求了對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在教學過程中，除了對知識的傳授外，也應加強對學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。學習古詩詞，通過對古人優(yōu)秀品德的學習，可以對學生進行熏陶，可幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生良好的品格和道德情操。

三、在古詩詞教學中融入音樂的有效策略

音樂在古詩詞中有效運用，不僅可以提升學生的審美情趣，還可以幫助學生擺脫枯燥乏味的學習，調動起學習的積極性，并有效激發(fā)對古詩詞學習興趣。現(xiàn)提出以下幾點教學建議，以供廣大教育工作者探討。

1.有效導入，激發(fā)興趣。

古詩詞教學中，需要老師采取有效策略引導學生入境，實踐證明融入音樂是一種有效的教學策略，通過音樂和古詩詞的相互融合，琴瑟共鳴，可以帶給學生一場很好的試聽盛宴，并可調動學生的學習好奇心和積極性。比如，在古詩詞教學中，教師可以播放相對應的歌曲。這種新奇感可使學生在輕松的氛圍中走入作者的內心世界，感受作者的寫作心情。

2.深入了解，因材施教。

在教學開始前后，老師應該深入學生中間，對教學效果進行問詢和調查。了解學生的喜好，針對學生的接受能力和理解能力，隨時調整教學策略。引入學生更熟悉的歌曲，且更易理解的歌曲，對古詩詞教學的輔助效果會更佳。

3.用情配樂，激發(fā)共鳴。

理解古詩詞中所蘊藏的感情是教學的重點。因此教學中，老師應該積極采取有效策略，使學生充分理解古詩詞中作者所要表達的感情。在朗讀古詩詞的過程中，老師可以選擇相應的音樂作為背景，以烘托氣氛，營造出詩詞中要表現(xiàn)的氛圍，從而使學生更容易產生情感共鳴，幫助學生更好的體會和理解。

結束語

古詩詞是古代人用于表述感情、記錄事件、抒發(fā)情懷的一種文學形式。隨著時代的變遷，現(xiàn)在學生學習古詩詞有了極大難度。在古詩詞教學中融入音樂，可以提高古詩詞教學的趣味性，有助于學生對古詩詞的理解和記憶，并有助于提高古詩詞教學的有效性。

參考文獻

[1]王涓.讓古詩詞走進音樂課堂教學策略的研究[J].黃河之聲，2018，（20）：82-83.

[2]張鳳琴.在古詩詞教學中融入流行音樂的嘗試[J].教學月刊·中學版（語文教學），2018，（10）：24-26.

[3]周金蓮.融入音樂，提升古詩詞教學的有效性[J].中學語文（上旬·教學大參考），2016，（10）：80-80，81.

[4]王洪濤.語言音樂學視角下中國古詩詞藝術歌曲字調與音樂的關系研究[J].北方文學（中旬刊），2018，（11）：100-101.

[5]王涓.讓古詩詞走進音樂課堂教學策略的研究[J].黃河之聲，2018，（20）：82-83.