五年制大專學生階段目標存在的問題及對策
——以鄭州理工職業學院五年制專科部為研究對象

■李永杰／1.河南大學經濟學院；2.鄭州理工職業學院

一、研究現狀和選題意義

目前，針對五年制學生的研究較少，特別是他們的階段性目標存在的問題的研究更少。而這些學生存在一個比較突出的問題就是學習、生活很被動，對將來比較迷茫，學習的積極性也沒有被充分調動起來，為解決這些問題，首先需要認識我們的教育對象。為了深入了解和認識教育對象，這就需要對教育對象進行深入的調查研究，通過實事求是的調查研究，使教師找出問題的核心，明確主攻的方向，初步形成解決問題的辦法和技術路徑［1］。為此，針對我院五年制學生進行研究，以階段目標為切入點展開調查，希望本次調查研究使我們更加了解我們的教育對象，為我們的教學提供實質性的幫助。

二、五年制學生階段目標存在的問題及對策

（一）調查概況

本次調查，一共有204名同學參與，一年級參與的學生最多，占所有參與人數的78.92%，二年級學生和三年級學生占總人數的比重分別是12.75%和8.33%，在204名同學中，178人有階段目標。

（二）階段目標制存在問題及改進措施

五年制大專學生的前三年有些類似中職學生，“目前，有很多中職學生對自己所學的知識并不了解，甚至只是因為學習不好而選擇了一所學校就讀，對于自己所學的專業、將來可能要從事的職業不甚了解。”［2］這一問題可以通過人才培養方案的解讀來緩解。因為，人才培養方案的解讀可以幫助同學們對自己的專業有一個客觀、理性的認識，有助于端正學生學習的態度，樹立科學合理的職業目標，加強對所選專業的知識和技能的學習，促進學生的健康成長。

1、學生是否了解自己的人才培養方案問題

75.98%的學生是非常了解或了解自己的人才培養方案，24.02%的學生對自己的人才培養方案還不清楚，我們需從以下幾個方面采取措施：

（1）入學教育和專業教育時，除了領導宏觀講解之外，還請五年制后兩年的專業老師進行專業教育。

（2）新生入學，每班所建立的QQ群和微信群，首先將同學們的人才培養方案放進去，方便同學們隨時查閱。

（3）樓道里懸掛的專業培養方案宣傳材料，可以懸掛到相關班級里的墻上，方便同學了解自己所選專業。

（4）德育教師要安排一定的時間專門解讀學生的人才培養方案。

2、學生是否有長遠目標和階段目標的問題

當問同學們是否有長遠目標時，有80.39%的學生回答“有”，有19.61%的學生回答“否”；當問到“您有五年制階段的目標嗎？”有87.25%的學生回答“有”，也有12.75%的同學回答“沒有”。我們知道，長遠目標是一種方向，指引階段目標的發展，階段目標一般都是根據長遠目標來確定。正確目標確立后對人的發展會產生激勵、糾偏和評價等作用。啟示我們采取以下措施：

（1）在開展教育的過程中，教師要反復強調目標的重要意義，讓同學們有一種“必須要有目標，目標對自己非常有價值”的意識。

（2）積極引導同學們樹立自己的遠大目標。在上課時，有意識地讓同學們思考“自己的人生目標是什么？”。

（3）鼓勵學生們根據自己的長遠目標樹立現階段的目標。

3、有關階段目標是否符合經濟社會發展要求的問題

只有25.28%的同學認為自己的階段目標非常符合經濟社會發展的要求，而剩余的同學都不同程度出現階段目標與經濟社會發展不相符的情況，啟示我們在教授專業知識的同時還要強化介紹經濟社會發展狀況，引導同學們及時調整那些不符合當今經濟社會發展的目標，鍛造社會發展需求的本領，更好的成長長材。

4、制定階段目標時是否考慮家鄉、家庭的問題

178名有階段目標的同學中，87.64%的同學在制定階段目標時考慮到家鄉和家庭的實際情況，12.36%的同學沒有考慮相關情況。家鄉和家庭是最熟悉的地方，它們能夠提供各種資源，尤其是風土人情、人脈資源和自然資源，會在很大程度上影響著學生的學習、就業和創業，如果我們在考慮過這些因素之后，感覺不適合可以不用，但是，如果我們需要這些資源，但是我們卻忽視了，實在是非常可惜。

5、有關階段目標的保障措施情況

有了階段目標后，還需要制定實現目標的保障措施，沒有措施是不能保證階段目標按時保質保量完成的。20.79%的同學認為自己制定的措施是切實可行的，69.1%的同學有實現階段目標的措施，還存在10.11%的同學沒有保障措施。

6、關于階段目標制定后，是否采取實際行動的問題

階段目標制定后，能否實現目標，關鍵要看實際的行動，沒有行動，再好的目標都是等于零。18.54%的同學完全按照自己制定的措施采取行動；64.61%的同學基本按照制定的措施來執行；7.87%的同學能夠馬上行動，但是無法按照目標的措施來執行，啟示我們要引導同學們在制定目標之前，首先要對自己有一個正確的認知，對國家、社會有一定的了解，其次，對學校的生活規劃有一定靈活性，保證自己制定的措施符合實際情況，具有較強的操作性；

7、有關對階段目標的定期總結和調整問題

有89.33%的同學會進行定期的總結和調整，有10.67%的同學與之相反。我們在制定自己的階段目標時，是根據當時的情況而制定，至于將來怎么樣還存在很大的變數，所以，定期對我們的階段目標進行適當的調整是非常有必要的，在沒有定期總結和調整階段目標的同學中，可能有一部分同學階段目標制定的非常好，不需要調整，但是，不管多么有能力的人，在制定目標時，總是存在某種程度的偏差，所以，在足夠長的時期還是有必要對階段目標進行適當的總結和及時地調整。

8、有關同學們制定階段目標時需要的哪些幫助的問題

這一道題是多選題，選擇“自我認知的知識”的同學有169名，選擇“家人的建議和支持”的同學有144名，選擇“專業課老師的指導”的同學有135名，選擇“班主任的意見和建議”的同學有110名。

可以從以下幾個方面改進：

（1）認知自我。教會同學如何認知自我，包括自己的性格、愛好、能力、特長、氣質、職業價值取向等內容，并引其他學科的相關量表對學生進行測量，更好地幫助同學們認知自我。

（2）自己和環境的關系。引導學生分析自己的家庭和家鄉具有的資源和優勢，教會同學們如何利用這些優勢和資源，如何更好地滿足社會和國家的需要，促進自己與他人、學校、社會、國家的統一。

（3）職業群和就業市場的知識。通過介紹學生的專業人才培養方案，幫助同學們更好地認知自己的專業所對應的職業群和具體的職業崗位，滿足就業市場和創業市場上具體崗位對從業人員的知識結構和能力結構的要求，實現從“學校人”向“職業人”的轉變。

總之，針對五年制專科部的學生，首要，要對同學們的人才培養方案詳細地制定和解讀，并采用多種方式進行宣傳；其次，要通過專業的知識，讓同學們對自己有一個全面的認知；再次，全面介紹經濟社會發展情況和職業環境，引導學生把自身條件和外部發展環境相結合，制定出符合實際的階段目標和保障措施并采取實際行動；最后，對自己的階段目標、保障措施和實際行動進行定期的總結和調整，促使自己的成長成才，爭取早日為國家和社會貢獻力量。