生態綠色校服的關鍵技術研究與實踐

文/魯昱 張繼榮 周衡書 謝榮 李潔 蔣敏

1 引言

隨著社會的進步和人們生活質量的提高，人們越來越重視生存環境和自身健康。人們普遍追求回歸自然，消費者著裝注重衛生、安全與健康，生態綠色服裝正成為時代潮流。

學生在學校穿著的統一規定樣式的服裝，稱為校服或學生服。校服代表著一種平等感、凝聚力、身份感，是校園文化的體現。校服展現了學生的特點及風貌，它不僅在塑造學生形象方面起到一定的作用，而且在引導學生思想方面也有著不可或缺的作用[1]。

校服產品質量監督抽查合格率呈逐年上升的態勢，但仍存在一些質量問題，主要有：纖維含量與標稱值不符；生態安全性能指標pH值超標；服用性能指標起毛起球、色牢度和后襠縫接縫強力不合格；標識標注使用說明無或缺項等。以上這些生態安全性能和服用性能指標不合格的問題，嚴重影響校服的使用安全性、美觀性和功能性，對學生的身心健康造成嚴重威脅。這些問題也成為媒體及國內動態輿情的關注點，受到了國務院領導、教育主管部門和標準主管部門的高度重視。因此，集安全性、美觀性和功能性于一體的生態綠色校服的研發與生產勢在必行。

2 研究內容

通過對比國內外校服，找出其中的差距及國內校服存在的各種問題，通過對中小學生的生理及心理的分析，了解學生對校服的態度和需求。在生態綠色校服的文化創意、款式設計、色彩設計、面料選擇及相關的生產、服務等方面提出相應的技術觀點。從校服的環境屬性、資源屬性和經濟屬性3個生態綠色性評價指標入手，研究并實施校服的生態綠色設計和生態綠色采購、建設生態綠色產業鏈、加工生態綠色校服、提供生態綠色服務、建立生態綠色家園等，并結合今后校服的發展趨勢，在生態綠色校服的設計與生產、消費過程中，樹立校服的品牌意識，提升校服的品質，把生態綠色校服作為一種發展導向進行推廣[2]。

3 依據的技術原理

3.1 生態綠色設計

生態綠色設計的目標是關注著裝者的生理、心理健康以及社會的健康，呈現具有生態美學價值的服裝，真正達到人、物與環境的和諧。生態綠色設計必須注重文化內涵、美學特征、功能性能、創意理念、時尚潮流等因素的有機融合。

生態綠色設計必須注重新資源的開發與利用、高性能纖維的研究與設計以及高功能性纖維產品的生態性設計，增加再循環和低耗能無污染材料的使用，進行易于拆卸的多功能性設計與工藝技術處理等。

3.2 生態綠色材料

生態綠色材料應采用對環境無害或少害的原料和生產過程所產生的對人體健康無害的生態綠色紡織品。生態綠色材料，除對色澤、挺括、手感等外觀質量和透氣、吸濕、防皺等服用性能有明確要求以外，還應首選符合Oeko-Tex Standard 100《生態紡織品標準》、GB 18401《國家紡織產品基本安全技術規范》及GB 31701《嬰幼兒及兒童紡織產品安全技術規范》要求的面輔料和生態紡織品標簽認證的材料。

3.3 生態綠色生產

生態綠色生產與紡織、染整加工過程密切相關。除選擇的面料要符合生態綠色生產要求，在服裝加工過程中涉及的成衣染色與整理、加工場地噪聲和灰塵等問題，也要符合生態綠色生產要求。生態綠色生產必須符合《生態綠色校服產品評價規范》企業標準要求。

3.4 生態綠色環境

生態綠色環境是指為提高產品生命周期內的環境績效，優化產品的環境影響而將環境因素列入產品的設計和開發的活動。研發生態綠色產品，就要在服裝產品的原輔材料選用、生產加工、產品使用和廢棄物的處置等全過程中形成生態綠色的環境機制。

4 實施的主要技術內容

4.1 生態綠色校服的設計研究

融入侗錦、花瑤挑花等具有湖湘特色的國家級非物質文化遺產元素，融入學校校歷、校訓、校風等校園文化，使校服設計與民族文化、校園文化有機結合；充分考慮學生的心理和生理需求，通過“一校一款、一生一號”的理念實踐，在校服的款式、面料、版型、工藝等方面進行創新，使校服具有文化性、時尚性、個性化。通過校服的文化創意設計，引導學生增強文化自信，以學校、家鄉、民族、國家為榮，具有民族自豪感，認同和追隨傳統文化和校園文化，通過校服實現文化育人功能，營造良好的校園文化[3]。

4.2 生態綠色校服的材料研究

為了保障校服的安全性，在選購校服面輔料時做到四注意，一是注意面輔料的pH值、重金屬含量、使用染料和助劑中的有害有毒含量、染色牢度的級別等；二是注意面輔料經化學整理后的游離甲醛含量；三是注意以天然纖維（棉、麻織物）為原料的面輔料的纖維中的殺蟲劑殘留量；四是注意選用采用生態綠色加工技術的各類面輔料。

4.3 生態綠色校服的功能研究

隨著人們健康環保意識的增強，更加追求校服的舒適與保健功能。根據不同的天然纖維與化學纖維特性，選擇不同比例、不同規格的纖維進行混紡，經過紡紗及組織結構設計、特殊的后處理工藝，開發手感好、透氣性高、涼爽、抗菌、益于保健的生態綠色校服面料，提高校服的舒適性；通過新材料研發，開發拒水、防油、易去污的功能性校服面料，提高校服的實用性；將反光材料合理運用于校服設計中，開發了從任意角度均可觀察到反光的校服，提高了學生的人身安全指數。

4.4 生態綠色校服的生產研究

在校服的生產過程中，不能存在對人類產生危害的污染，服裝不能含有對人體產生危害的物質或不超過標準規定的要求。生態綠色校服生命周期管理全過程，既減少資源消耗、又降低成本，維持良好的生態環境和人體健康質量。

4.5 生態綠色校服的服務研究

在校服銷售服務過程中，以節約資源、減少污染的原則為服務導向，關注材料的循環利用，服裝使用后處理不得對環境造成污染等，引導客戶對校服的消費使用及對廢舊產品的回收服務等。

4.6 生態綠色校服的環境研究

按照紡織品全生命周期的生態管理的理念，系統考慮校服面輔材料的選用、設計、生產、銷售、使用、回收、處理等各個環節對環境、資源及人體健康造成的影響，不使用含有有害、有毒物質的原材料，減少污染物產生和排放，確保校服在全生命周期中，最大限度地降低污染物的排放、提高廢棄物的利用率、節約自然資源等，使校服成為真正的生態綠色校服。

4.7 生態綠色校服的標準研究

從校服的評價要求、評價方法、檢驗方法和計算方法等方面開展《生態綠色校服評價規范》企業標準的研究和制定，以使生態綠色校服的設計、面輔料的采購、生產加工、檢驗等更加規范。

5 解決的關鍵技術

5.1 明確了生態綠色校服的基本要求[4]

（1）生產企業污染物排放應符合國家或地方污染物排放標準要求。

（2）宜采用國家鼓勵的先進技術工藝，不應使用國家或有關部門發布的淘汰或禁止的技術、工藝、裝備及相關物質。

（3）符合資源可再生，可重復利用；生產過程對環境無污染；在穿著和使用過程中對人體沒有危害；廢棄后能在自然環境降解，不會對環境構成污染4個基本前提。

（4）通過對校服原材料提供的相關方環境行為、產品環保性能的要求，掌握原材料的質量情況和生態安全性能情況，在企業核定的合格供應商名錄中選用，并要求供應商采用先進成熟的工藝技術以確保產品的性能和質量，從原材料的采購源頭實現企業的環境友好。

（5）生產企業應按照GB/T 24001、GB/T 23331、GB/T 19001和GB/T 28001分別建立并運行環境管理體系、能源管理體系、質量管理體系和職業健康安全管理體系。

（6）生產企業應按照GB 17167配備能源計量器具，并符合環保法律法規和排放標準要求。

（7）生產企業5年內無安全環境事故。

5.2 明確了生態綠色校服的評價指標[4]

生態綠色校服的評價指標要求見表1。

5.3 明確了生態綠色校服的評價方法

同時滿足以下條件的校服可稱為生態綠色校服：滿足全部基本要求和評價指標要求及提供校服產品生命周期評價報告。

5.4 設計了文化特色的生態綠色校服

將侗錦、花瑤挑花的圖案、工藝以及材料等非遺元素充分融入校服的設計之中，研發了一系列深受學生喜愛的具有民族文化元素的生態綠色校服，實現了非遺文化與生態綠色校服設計的有機融合。

5.5 形成了原材料的生態綠色供應鏈

通過對校服原材料供貨方環境行為、產品環保性能的要求，在核定的合格供應商名錄中選用，并要求供應商采用先進成熟的工藝技術以確保產品的性能和質量，從原材料的采購源頭實現環境友好。

5.6 制定了《生態綠色校服評價規范》企業標準

標準規定了生態綠色校服評價的術語和定義、評價要求、產品生命周期評價報告編制方法和評價方法；標準適用于生態綠色校服的生命周期生態綠色評價。

5.7 解決了校服的功能性、安全性、舒適性問題

校服面料選用了耐臟、耐磨、耐洗、透氣、質地舒適，富有彈性的功能性面料。新型功能性面料的耐磨、抗靜電、抗皺、免燙等特征，滿足了學生活動量大且活動時間長的要求。同時，種類豐富的萊卡、粘膠纖維織物、無污染彩色棉、彩色動物纖維等新型再生纖維素纖維（萊賽爾、大豆纖維、木纖維、竹炭纖維、牛奶纖維等），具有穿著舒適的特點，為校服注入了新的活力。

6 技術工藝路線

設計方案的調研→設計草圖→彩色效果圖、彩色款式圖設計→設計評審→結構設計→結構制圖→紙樣復核→樣品制作（裁剪→樣品縫制→樣品后整理→樣品評審）→設計輸出（套碼量體→技術準備→材料準備→生產準備）→批量生產。

7 技術特征

7.1 實施生態綠色校服的設計

（1）開發融入文化特色的生態綠色校服

將具有湖湘特色的侗錦等國家級非物質文化遺產元素融入生態綠色校服設計中去，使生態綠色校服具有文化性、時尚性、個性化。

（2）舉辦校服設計大賽，培育生態綠色校服設計人才[5]

從2015年開始舉辦“旭榮杯”最美校服設計大賽，兩年一次，目前已經連續舉辦了三屆。第二屆“旭榮杯”最美校服設計大賽獲得金獎的作品《三湘四水》，將非遺文化“侗錦”元素創新應用在校服設計上，兼具文化性和時尚性，得到了專家和評委的高度贊揚。

7.2 采用生態綠色校服的材料

（1）改進校服的生態綠色舒適性

通過調整產品結構，新技術的集成，開發舒適、保健的生態紡織面料。通過開發地方特色的竹麻纖維資源，選擇不同品種、不同比例、不同規格的竹麻纖維和聚酯纖維、棉等混紡，進行紡紗及組織結構設計，通過織造和特殊的后處理工藝，生產出手感好、益于保健的生態紡織面料。

（2）確保校服的生態綠色安全性

校服的制作嚴格按GB 18401《國家紡織產品基本安全技術規范》、GB 31701《嬰幼兒及兒童紡織產品安全技術規范》和GB/T 31888《中小學生校服》的標準要求，確保達標和消費者滿意。

7.3 進行生態綠色校服的生產

（1）CAT/CAD/CAM集成技術的成熟應用

CAT/CAD/CAM集成技術（人體測量→樣板生成→自動裁剪）已成功實施，可使面料損耗從11%降低到8%，減少消耗量3% 。

（2）引進了智能裁床

該設備解決了傳統裁剪（手剪、電動推剪）工序裁剪工人成本高、材料浪費嚴重、生產效率低的特點，具有電腦排版自動化、材料節約、裁剪精度高、生產效率高的特點。

表1 生態綠色校服評價指標要求

7.4 建立生態綠色原材料供應鏈

制定面輔料采購制度，優選合格供應商名錄，形成對其定期進行評價的程序，完善對材料進行檢驗驗收的制度，形成一條面料輔料的供應鏈，制定并實施選擇、評價和重新評價供方的準則，確保供方能夠提供符合工廠環保要求的材料。

7.5 提供生態綠色校服的服務

在校服銷售服務過程中，以節約資源、減少污染的原則為服務導向，引導客戶對校服的消費使用及對廢舊產品的回收服務等，積極履行企業社會責任及延伸義務，為社會提供真正的生態綠色服務。

7.6 建立生態綠色校服家園

對廠區進行綠化、美化、凈化和亮化，環境整潔美化，呈現綠草如茵的廠容廠貌，實現生產過程的清潔生產。

8 結語

本文研究的技術，大部分已取得了專利的授權，并制定了地方標準和企業標準，技術先進成熟，并有利于推廣應用。本文在促進校服的時尚性和非物質文化遺產元素的相互融合方面起到了橋梁作用；在當前校服的生態安全性問題成為教育管理部門和社會關注的熱點的時候起到了示范作用；在纖維原料的選擇和面料的制造上起到了創新作用；在校服設計人員隊伍的培養方面發揮了保障作用；在推動校服產業化進程中發揮了支柱作用；在實施品牌戰略，提升企業和地域品牌價值競爭力方面起到了帶動作用。