東風夜放花千樹 源自科研做鳳簫

山東龍口市實驗小學 由鳳秋 王永平

在美麗的渤海之濱，富饒的龍口大地，有一所充滿生機、孕育希望的學校——山東省龍口市實驗小學。她曾因“大量讀寫，雙軌運行”教改實驗而享譽全國，是中央教科所優秀實驗學校，山東省規范化學校，山東省文明校園，山東省首批教學示范校。2017年9月，她又因豐富多彩、有聲有色的校園文明建設，再奪“國字號”金牌——首屆全國文明校園的稱號。我校所取得的璀璨成績，得益于學校對教育科研的有力助推，于鳳簫聲動、玉壺光轉中，散發溢彩闌珊的耀眼光芒。

幾十年來，我校以鞏固“雙軌”教學成果、擴大“雙軌”覆蓋學科、延伸“雙軌”輻射領域為主軸，積極爭取、主動承擔課題研究。用務實的作風落實課題工作的每一個細節，用發展的眼光對待課題工作的每一個環節，用辯證的思維反思課題工作的每一個過程，促使課題研究水平不斷提高。“十五”“十一五”“十二五”期間，求真務實的實小人，用他們的努力和智慧，潛心研究，讓課題研究工作碩果飄香；“十三五”開局，不懈追求的實小人，又將為實現教育科研在教育教學各領域里的新突破而躬身踐履，砥礪前行！

實小的教科研研究著手早，收效豐；歷史久，重傳承；穩發展、求創新。具體概括為：一點，兩線，三注重。

一、一點——以課題研究作為學校教科研工作的著眼點

文化立校，教科研先行！這是我校多年來一直堅守的準則。作為“雙軌”課改實驗的發源地，我校有著得天獨厚的教科研發展基礎。科研立校、科研興校，將課題研究作為持續發展的核心動力是學校發展的重要思路。

在教科研工作中，以課題研究為載體，整合優勢教師資源，不斷探索，努力實現教育方法的創新、教師素質的提升。在這個著眼點的引領之下，學校掀起了課題研究的熱潮。“大量讀寫，雙軌運行”課題的實驗與研究，是我校教科研工作成功的范例。幾十年來，我校形成了雙軌教學思想，完善了雙軌教學體系，建立了完整系統的雙軌育人體系。一條走過30多年的“雙軌”發展之路成為學校的特色文化，為學校的可持續發展提供了不竭的動力。

二、兩線——課題研究遵循兩條方向線

一條線是植根教學沃土，解決實際問題。長期以來，學校本著“立足教學實踐，著眼解決問題”的原則，以解決教學中的困惑作為課題研究的切入點，使課題植根于教師真實的教學活動中，真正為教育教學服務。從30年前為解決學生的閱讀量與習作量少的實際問題，我們創造性地提出了“大量讀寫，雙軌運行”的實驗，到5年前為了培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提升學生的探究精神和自主學習能力，我們申報了“小學中高年級學生研究性學習的探索與研究”這一課題，再針對學生書寫能力發展不均衡的現狀，為全面提高學生的寫字水平，我們進行了“找點定位寫字法在硬筆書法教學中的應用研究”的課題研究，此課題于“十三五”期間申報省、市級課題，現已獲立項并開始研究。我校一以貫之地在基礎之基礎處用心發力，探求規律，培養學生良好習慣，讓每一個生命精彩可期。

另一條線是堅守雙軌成果，在傳承中創新。我校作為一所具有強烈科研自覺意識的學校，對“大量讀寫，雙軌運行”課題的研究從未停止，在保持本色的同時求新求異。

2003年，學校堅持將研究成果向多學科延伸，教師們在反復學習、實踐、反思中，逐漸形成了嶄新的教育理念，嘗試著對自己所執教的學科進行大膽的改革。使“雙軌”教學從語文教學的一種方法延伸成為語文教學理論，形成了獨具特色的語文雙軌教學思想。從語文學科拓展到數學、英語、音樂、美術等多個學科，一個“以課堂教學為主、活動課程為輔”的雙軌教學體系得以全面建立和完善。實現由“雙軌教學”向“雙軌育人”方向發展，構建了“以提高學生素養為目標，以各學科雙軌教學發展為主線，以家校雙軌合作、校社（社區）雙軌聯動為依托，以教師雙軌研修為保障的‘雙軌’教育體系”。

至此，“雙軌”完全打破了唯語文教學施行改革的單一局面，教改的觸角已伸向各學科教學、多元化教育、綜合性發展的廣闊領域，甚至于更多地關注學生的思想品質、情感培養和個性發展，開啟了全面、多維、開放的小學教育改革的實踐與探索。

當下，我國基礎教育課程改革的一個熱詞是學生發展核心素養。我們也在思考如何讓學校的“雙軌”思想深入到家庭和社會，如何讓“雙軌”理念影響學生核心素養的形成與發展。2012年，學校申請了國家重點課題“雙軌育人模式的研究和探索”，從學科教學拓展到德育教育、教師研修、家庭教育等各個領域，構建完整、系統的雙軌育人體系。利用“雙軌”思想在“立德樹人”方面形成教育特色，形成課程體系，使其在培養具有社會責任、人文底蘊、科學精神、審美情趣和實踐創新能力的身心健康的學生的過程中發揮巨大的作用，并于2014年順利通過驗收。學校也在2011年舉辦了全國關工委現場會，2014年舉辦了 “煙臺市小學閱讀融入學科教學”，2016年教科研之旅走進龍口等活動，在這眾多活動中，我校多方位、多角度地展示了“雙軌教育”課題研究成果。

三、三注重——增強課題研究的實效

1.注重課題研究的管理

我校的教科研工作始終堅持扎扎實實做研究，實實在在做課題的原則。無論是選題立項的論證，還是各項報告的撰寫、研究資料的整理，都能做到目的明確、分工合作。

學校的課題研究管理是一個完整的體系，構建協同聯動的“三位一體”課題管理機制。校長室總體部署、教科室具體負責、課題組實際操作。三部門分工不同、職責不同，但圍繞課題實施各負其責，確保課題研究進程順暢、有效。

在具體實施中，校領導帶頭參與課題研究，或擔任主持人，或是研究者，教科室定期驗收聽取課題進程匯報，監督敦促課題工作扎扎實實、有條不紊地進行。各課題組定期舉行“課題研究沙龍”，每學期還要安排1～2次全校性教學研討活動，匯報研究進程，展示研究成果。教科室主任牽頭對各課題組的工作情況進行監督、檢查和評價。

因為有了監管機制、過程性管理，我們的課題研究才不會流于形式，取得了令人滿意的成果。僅“十二五”期間，我校教師在各級報刊上發表文章100余篇。其中王萍、麻琳老師撰寫的課題研究論文均獲省級一等獎。2013年12月，由學校課題組教師為主力編著的《拓展性作文的理論與研究》一書，由新華出版社出版發行，低年級教師創編的《找點定位寫字法》教材也正式出版。

2．注重課題研究與課堂教學結合

課堂是實施課程改革、進行教育科研的主陣地。因此，我們樹立“課題走進課堂，課題融入課改”的理念，以課堂為平臺，把課題研究的成果運用到教學中，做到點上突破，面上輻射。每一學期，全校都舉行兩次“課題研究進課堂”活動，由實驗教師以公開課的形式展示課題研究的成果。在“小學中高年級學生研究性學習的探索與研究”這一課題研究中，我們注重以課堂教學為載體，培養學生研究性學習的能力。課堂上能否讓學生參與知識形成過程的探究，能否重視學生動手操作能力，是我們課堂研究的方向，也是我們觀課、評課的重點。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”當把課題研究與課堂教學結合，當教師們站在課題研究的高度進行課堂教學，我們看到課題研究推進了課程改革，提升了教師綜合素養，促進了學生素質的發展。

3.注重教書育人與以德立人相結合

黨的十八大明確提出：把立德樹人作為教育的根本任務。基于這樣的大背景，我們把雙軌育人體系與學生的核心素養的培養相結合，提出了“雙軌課程體系在學生核心素養形成中的作用研究”這一課題，在研究中重視學生核心素養的提升。無論是在課題選題時，還是在實驗過程中，我們都把學生的需求和發展放在首位，把培養“全面發展的人”作為課題研究的核心。結合課題研究，我們大力發展豐富的校本課程，學校鼓勵教師圍繞常規性活動，如古詩詞暨毛澤東詩詞配樂朗誦會、美術動漫創意繪畫節等創編校本課程。2016年起，我們利用周五下午開展社團活動。多彩的活動，豐富了學生的生活，發展了學生的個性及特長，全方位提升了學生素養。注重以德立人，注重學生核心素養的提升，這是我們課題研究的最終目的。經過幾年的實踐，我校已經成為學生成長的樂園，他們在這里學會學習，學會健康生活，勇于實踐創新，變得有責任、有擔當、有底蘊、有情懷。

課題研究是一片沃土，奮進的實小人在這片沃土上一路耕耘，一路收獲，成績斐然。“十一五”

“十二五”期間，我校課題研究結出累累碩果：共完成國家級課題3項，“‘雙軌’育人模式的探索與實踐”于2014年4月結題，2017年7月順利通過二次結題；國家級子課題1項，省級課題4項，省級子課題2項，煙臺市級課題4項，省級成果獎1項。另外，還有2項研究成果獲獎，“小學語文大量讀寫雙軌運行的實施與研究”獲得國家級教學成果二等獎和省級教學成果二等獎；“小學中高年級學生研究性學習的探索與研究”獲得山東省教學成果三等獎和煙臺市教學成果一等獎。學校還被中央教科所授予“十五國家重點課題實驗學校”“十一五重點課題實驗學校”榮譽稱號；被煙臺教育局評為“十一五”課題研究先進單位和教育科研先進單位；被評為煙臺市“十二五”規劃課題研究先進單位。展望未來，我們信心滿滿，“十三五”開局，我校成功申報省級課題1項，市級課題3項，均已獲立項。

在教科研的道路上，我校有一群執著的探路者，未來的路還很漫長，我們愿意以一顆誠摯的心，一種執著追求的精神，一路同行、一路研究、一路收獲，讓課題研究為教師的成功平臺，為學生的成長奠基，為學校的發展助力。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞，將是明天龍口實小教科研的壯麗華章！