情感教學在ACCESS數據庫教學中的應用

唐樂紅

摘? 要：ACCESS數據庫課程是大部分應用型本科院校經管類學生必修的第一門程序設計類課程。該文針對經管類學生的特點和傳統教學法中重知輕情的不足，以及智能設備的巨大誘惑力，將情感教學法引入ACCESS數據庫的教學中。通過將情感因素融入到課堂、授課內容中，強調課前課后與學生建立起情感連接，積極發揮情感因素，優化教學，以達到愉快和主動學習的目的。

關鍵詞：情感教學? ACCESS? 教學法

中圖分類號：G642.41 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0153-02

21世紀是信息化的社會，掌握基本的信息技術是大學生必備的技能。ACCESS數據庫是應用型本科高校經管類學生所修的第一門程序設計課程。它與其他課程關聯不大，要求理論與實踐結合。大部分經管類學生之前都沒接觸過程序設計內容。如果只從認知型教學角度去考慮，必然因其難度而讓很多學生失去學習興趣。再加上智能手機的巨大誘惑力，更是提高了教學難度。因此，如何在教學中吸引學生注意力，提高課堂參與度，進而培養學習興趣，成為了任課教師亟需考慮的問題。

1? 傳統教學中存在的問題

首先，傳統的教學大多是教師利用多媒體，按章節順序先講理論知識，再讓學生上機練習。很多理論知識一講就是40min，學生無法長時間集中注意力，再者理論相對枯燥，學生在第1章的學習就會失去興趣。接下來的SQL語句和程序設計，更因其晦澀難懂，而造成很多學生止步于此。后面的控件設置雖是較簡單的內容，但因其已失去信心，便無興趣參與后續學習。

其次，大部分經管類學生認為這是一門計算機相關的課程，與其專業無關，聽不聽都一樣聽不懂，還不如玩手機[1]。還有學生認為通過最后幾天的沖刺能應付考試就行。也有同學因學長學姐的傳言，更是望而卻步，直接放棄。

針對以上問題，很多文章提出了案例法、項目法、任務驅動等教學法。但無論哪一種教學法，都必須建立在學生愿意學的前提下，也就是需要學生從情感上愿意接受這門課。因此，筆者將情感教學法引入到ACCESS教學中，大大提高學生的學習熱情以及課堂參與度。

2? 情感教學法

情感教學是一種與從認知維度研究課堂教學相對應的教學[2]。情感教學法是指在教學過程中，教師不僅要充分考慮認知因素，還要創設有利于學生愉快學習的課堂氛圍，充分發揮情感因素的積極作用，引導學生積極參與課堂，以達到激發學習興趣，增強教學效果的教學法。

情感作為人類生存的必要條件，是學生學好各種知識的催化劑。轉變教師觀念，充分發揮情感，做到以情施教，建立和諧師生關系。用師愛引導學生，達到師生情感交融。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熞獙W會對教學內容進行情感處理，有效開發情感資源，優化教學媒體的運用，創設情感教學情境[3]。

3? 情感教學法的實施方案

3.1 有情感的教師

大部分時候，教師在教學中的情感主要是通過其語言、表情、手勢、體態、目光、儀表等表現出來。美國心理學家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗后得出一個結論：信息總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。由此可見教師個人情感在教學中的重要性。

教師本身的言行是最直接的情感表現?！案腥诵恼撸群跚??！背晒Φ慕虒W首先是情感性教學動力的作用。教師在教學中要想有效地支配情感，就要學會時刻以積極飽滿的情緒、生活活潑的語言、親切溫柔的目光以及自信歡樂的態度去影響和感染學生。教師以自身的言行向學生展示了自己對課程的熱愛之情。每次踏進教室，教師都應把自己的外在情緒拋之腦后，以微笑自信的狀態去面對和感染學生。

3.2 上好第一堂課

第一時間給學生留下深刻印象。第一堂課既不能滿堂灌，也不能給學生造成壓力，更不能讓學生覺得過于輕松。很多老師會選擇第一堂課不講重難點的知識，希望學生輕松度過。這樣可能會間接造成學生的放松和懶惰，甚至產生這門課很簡單的錯覺。第一堂課筆者會以輕松愉快的聊天方式向學生介紹自己，以及課程的注意事項及課程性質、整體內容安排及難易度說明，并以模擬試卷的形式讓學生對內容有個整體的認識。

建議老師在第一堂課把聯系方式告知學生。因為根據這10來年與學生的交流，發現很多學生在課后找不到老師。這樣使得學生有問題沒辦法及時解決，慢慢積累，就失去了對學習的興趣。所以，要在第一時間讓學生的興趣之火燃起，還要保持不斷地加強。第一堂課布置的作業為請寫出自己的興趣愛好。每次收到作業，筆者都會認真閱讀，這是最快、最直接了解學生的方式。在后面的教學中，會盡量將學生的興趣愛好融入授課內容。

3.3 課后的情感培養

很多學生表示他們在下課后聯系不到老師，所以告知學生聯系方式是很重要的。課后時間，大部分的學生會主動通過QQ、微信等方式與教師進行聯系。教師要根據學生上課與作業情況，主動與學生進行聯系。在課后回復學生留言，盡量做到及時、不延遲。

這10來年的教學，筆者發現內向的學生當面可能不與老師主動交流。但是，如果給他一個聯系方式，他會愿意表達出很多。所以課后時間就顯得很重要，是屬于加強與個別學生感情的機會。對于特別內向的學生，需要老師的主動關注與交流。這里要注意，既然給了學生聯系方式，那盡量要做到及時回復，不要流于形式。

3.4 有情感的實例

為了讓學生更好地理解問題，教師通常會設計出豐富的實例。但是，多數會傾向于將實例專業化。所以，在實例的選擇上面，應充分考慮經管類學生特點，不能只是讓學生看到專業化的功能，應該以更樸實、簡單、生活化的實例讓學生產生學習的熱情。

比如對于FOR循環語句，最經典的例子就是求1到100的和。大部分教師都會選擇從這個例子入手。從專業性角度來說，這是個非常好的例子。但對于學生來說，這個例子不夠生活化、情感化。筆者近幾年會選擇以開玩笑的方式，向學生舉例說“如果今天你上體育課遲到了，老師要求你繞操場跑10圈。請問你會怎么做？”這時學生普遍會表現出對這個話題感興趣的狀態，并爭先恐后地表示不樂意。接著引導學生，你要如何完成這個事情。首先，跑第1圈，跑完，你心里會計數加1。接著，跑第2圈，跑完，你心里會計數加1。按此持續下去，一直到你心里計數到第10圈結束。這個過程中，你從第幾圈開始跑？你什么時候會停下來？你一直在重復的事情是什么？你愿意多跑嗎？以這樣引導式的提問，學生的參與度很高，一下子就可以將難懂的FOR循環過程，向學生大體說明清楚。

4? 結語

智能手機的大量普及，使得學生的專注力更難以集中到學習中來。傳統的認知性教學對學生來說，吸引力在不斷下降。情感教學法正是對認知性教學的補充和完善，積極建立起教師、學生、教學三者之間的情感連接，充分發揮情感因素，從而調動學生學習興趣，吸引學生注意力，最終達到提升教學效果的目的。

參考文獻

[1] 侯珂珂，譚靜儀.高校非計算機專業ACCESS數據庫的教學改革探索[J].電腦知識與技術，2018，14（36）：87-88.

[2] 劉偉.淺談情感教學理論的幾個問題[J].教育探索，2000（3）：53.

[3] 胡立源.論計算機基礎的情感教學[J].教育與教學研究，2008（12）：77-79.