高校運動人體運動科學實驗課程的價值與意義

陸碧瓊 朱歡 陳欽英

摘? 要：采用文獻資料法、專家法對高校運動人體運動科學實驗課程的價值與意義進行研究，研究表明：運動科學實驗課程是運動科學類理論知識學習的有效催化劑;從根本上踐行運動科學類知識傳授的使命和宗旨;拓寬學生就業門路、深化學生就業質量，為就業增添核心競爭力;與全民健身接軌，一定意義上具備國家層面的戰略眼光。

關鍵詞：運動人體科學? 實驗教學? 價值與意義

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0235-02

1? 運動科學類理論知識學習的有效催化劑

作為體育教育專業必修的理論課程，運動科學類課程在學生的學業中占據著重要的位置，而運動科學類課程的考核也不同于一般體育課程的考核方案，因為除了一般的理論考試，還要進行必要的實驗技能考核，而實驗技能的考核成為了多數學生的難題。究其原因便是在實驗室的實驗操作難以滿足學生對實踐技能完全掌握和靈活運用的需求。服務機構的設立可讓學生有充分的機會將實驗室的實驗操作轉換成實踐服務技能。此舉可大大提高學生的實踐動手能力，而這種能力的提高不僅可讓學生通過了實驗課程的考核，而且激發了學生對理論課程的學習興趣。坦言之，體育專業學生不同于其他學科的學生，而這種不同之處最明顯的體現之一便是對理論課程的學習態度和對理論課程內容的接受度。由于基礎較差加上學習注意力難以集中，因此理論課程的學習成為了體育專業學生一大難題，而如何提高理論課程的教學效果也成為了教師的棘手問題。

2? 從根本上踐行運動科學類知識傳授的使命和宗旨

基于學科本身的特點，許多學者將體育視作為一種特殊的學科，其特殊性主要現在體育幾乎和當下的每一個學科都有交融性，此特點也決定了體育專業學生所學知識的特殊性、意義性，而這種特殊性筆者認為主要體現為知識的實踐性和操作性。眾所周知，體育是一門實踐性較強的學科，但很多學者認為這種實踐性單純體現在運動技能的學習和掌握。不可否認，體育專業學生在校主要是通過運動技能和教學方法的學習而后服務社會，而這也是多數人視體育為實踐學科的關鍵因素。但筆者認為體育學科的實踐性除體現在眾多運動技能學習上，還體現在運動科學類知識的實踐性。本質上而言，任何外部運動技能的輸出都是以人體生理機能、解剖特點為依據，同樣運動技能及運動成績的提高也必須依賴于人體解剖結構、生理機能的適應性改變。而影響運動成績提高的另一關鍵因素——運動損傷的避免和康復更是依賴于人體解剖結構、生理機能的改變，因此筆者認為運動科學類知識實踐性的掌握，在一定程度上是運動技能提高的重要決定因素，若想提高運動技能，較強的運動科學類實踐經驗與實踐技術不可或缺。

從另一角度窺視，高校體育專業運動科學類知識課程的設置絕不單單是讓學生簡單地了解一些運動科學類的知識，而是通過理論課程的學習與實驗課程的實踐的有機結合，讓學生具備綜合性的體育素養。但現實情況中，普通高校運動科學知識的傳授情況不容樂觀，多數學校僅僅局限于理論知識的傳授或是簡單的實驗室實踐“感受”，在這種情況下，學生在課堂上學習的理論知識將不能及時內化為自身的體育知識，而是逐步的異化，甚至遺忘。

3? 拓寬學生就業門路、深化學生就業質量，為就業增添核心競爭力

近年來，隨著就業壓力的不斷加劇，許多單位在人事招聘時往往較青睞于具有一定社會實踐能力及工作經驗的應聘者，即強調人才的實用性及復合性[2-3]。不可否認，機構在設立之初的宗旨便是通過提高學生的實踐能力而為今后的就業提供支撐。廣西民族師范學院雖然屬于二本院校，但由于升本時間較短，加上所在城市的特殊地理位置和地理環境（資源極度匱乏），導致學校在社會上的知名度較小，因此學生在畢業后面向社會就業時具備的競爭力有限，甚至處于同類院校的下端，其體育專業學生就業情況因此也不容樂觀。在這一背景下，如果學生僅僅掌握必要的體育運動技能和教學方法，那么在就業的應聘競爭過程中將不具備異于他人的亮點。而如今學生通過實踐鍛煉，掌握了一定的體育保健服務技能和實踐服務經驗，再加上習得的運動技能和教學能力，那么勢必會在未來的就業競爭中增添一份核心競爭力和閃光點，同時還可拓寬就業門路，而在當下背景下，這種復合型的體育工作者正是行業及社會所需的。

4? 與全民健身接軌，一定意義上具備國家層面的戰略眼光

基于多種不利因素的發生，目前我國慢性病的發病率呈逐步上升和年輕化的趨勢。在這一背景下，十三五規劃中全面健身計劃再次被提到重要的議程中。此舉表明，在國家的戰略中全民健身又進入到了一個新的階段，而在新的階段中將為體育保健康復興業迎來新的機遇和發展，而目前我國在此行業的專業人員較為有限[4]。在2009年頒布的全民健身條例中，規定每1000名居民必須配備至少1名專業體育保健康復人員，而目前多數地區則達不到標準配置。從健身的角度而言，健身至少具備兩方面的含義：一是通過適當的運動提高自身的健康水平，減少疾病的發生，提高生活質量;二是在運動過程中避免運動損傷的發生，以及對簡單損傷的處理和治療。在全民健身的過程中掌握必要的運動科學類知識與實踐技能十分必要，這不僅有利于形成科學的鍛煉行為和鍛煉方式，而且有利于延長運動壽命，最終形成終身鍛煉的習慣。而當下受多種條件和因素的制約，雖然大多數居民具備日常參與體育鍛煉的習慣和行為，但是缺乏科學、合理、長效的運動計劃和運動處方，導致當下居民便形成這樣的一種鍛煉行為——知運動，而不懂運動，鍛煉的效果自然大打折扣，因此在當前背景下，我國居民具備一定的運動科學類知識和保健康復實踐技能對全民健身計劃的全面實施起著至關重要的作用。

體育專業的學生尤其是社會體育專業的學生畢業后大都要走上社會體育指導員或健身教練崗位，而若想在這一崗位獲得長足的發展，具備一定的運動科學類知識和實踐能力是首要前提。基于多種因素的綜合考慮，實驗課程從學生和社會的實際需求出發，使學生在課堂上學習的理論知識以及在實驗室的實驗“感受”有了用武之地，而學生在實踐中積累的經驗以及習得的技術，在其畢業后工作崗位上將彰顯出重要的價值，而這種價值最重要的體現便是服務于全民健身。因此從這一角度窺視，實驗課程正是對當下全面健身計劃實施的重要輔助，一定意義上是貫徹全民健身計劃宗旨的重要之舉。

參考文獻

[1] 錢競光，孫飆，戴劍松，等.運動人體科學專業“醫體復合型”人才培養與教學創新研究——南京體育學院運動人體科學系教學改革創新巡禮[J].南京體育學院學報：社會科學版，2010，24（5）：5-8.

[2] 趙克寧.論應對高校體育教育專業畢業生就業趨向的措施[J].教育與職業，2006（35）：110-111.

[3] 楊俊川.淺析社會體育專業就業前景[J].體育科技文獻通報，2012，20（5）：123-125.

[4] 胡鞍鋼，方旭東.全民健身國家戰略：內涵與發展思路[J].體育科學，2016，36（3）：3-10.