記錄讓自然角彰顯探究活力

張仁萍

摘要：探索性主題活動旨在培養幼兒的自主探究能力，但一直以來，幼兒對一個主題活動的熱情延續時間不長，一陣子之后就放棄探索，轉向別的游戲或玩具。由此可見，幼兒的探索活動存在浮于表面、教師引導不到位的現象。本文通過在自然角中以多種記錄方法的研究，探討了讓幼兒持續觀察、持續探究的策略。

關鍵詞：幼兒園 ? 自然角 ? 主題活動 ? 持續探究能力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。”所以說，幼兒園探究活動是為了讓幼兒在真實的問題中運用各種感官進行推理，最后得出結論，解決問題，逐步接近科學概念。

一、水培——洋蔥加鹽實驗（大班）

記錄形式有表格記錄法和統計記錄法。

表格記錄法是指教師設計一個或多個表格，引導幼兒將自己的每次發現對應地記錄在表格中，有助于幼兒梳理自己的實驗過程。

種植意圖：班級自然角中種植水培類植物，幼兒能認識、觀察根須，并學會怎樣有條理地觀察事物，培養幼兒持續觀察的耐心。在這次探究活動中，幼兒通過提出問題、猜想假設、實驗驗證、記錄描述，獲得了新發現，并明晰了說理要有事實依據這一道理，在操作體驗中提高了認知能力和理解能力。

種植過程：

11月26日，將這一探索活動制作一本記錄表。由兩位幼兒合作觀察三個洋蔥，并標號。

12月29日，最后通過實驗匯總長度得出結論，加鹽后會抑制根須的生長。

在記錄的引領下，幼兒帶著猜測、疑問進行觀察、測量，最后在等待15天后，幼兒很快地與第一次測量結果相對比。另外，在整個實驗過程中，兩位幼兒的共同觀察、記錄、互相商討，鼓舞了一些性格內向的幼兒，讓他們也敢表達自己的想法，從而提高了幼兒持續探索能力。

二、奇“芋”記（中班）

記錄形式是繪畫+表述記錄法、表格記錄法、葉子日期記錄法等。

圖畫文字記錄法就是把自己的發現用繪畫與簡單文字相結合的形式記錄下來。

種植意圖：幼兒種植芋頭、觀察芋頭，并做好記錄，運用多種感官去觀察、觸摸新事物，利用各種觀察記錄，從中發現問題，追根求源，引發思考，激起探究欲望。

種植過程：

1月

關注問題：種植芋頭成長記

記錄方法：便貼記錄

每個幼兒都有自己的觀察便貼本

3月

關注問題：芋頭無土栽培和有土栽培的不同

記錄方法：1-5號黃色花盆為無土栽培;6-10號綠花盆是有土栽培

通過各種觀察記錄可知，幼兒在不斷地觀察，特別是幼兒通過葉子日期記錄法（長出一片葉子貼出一片葉子日期）直觀反映出芋頭有土栽培和無土栽培的生長情況。同時，幼兒借助表格和表述的真實記錄，便于幼兒回憶探究的過程，促進幼兒比較芋頭的探究過程，從而讓幼兒萌發再實驗、再驗證、再發現的欲望。

三、開展自然角的作用

筆者發現，自然角記錄開展一年多以來，幼兒探究能力有了顯著提高。

1.堅持性的發展

幼兒享有探究的自由，要想在探究活動中真正有所收獲、有所發展，幼兒必須堅持下去。在活動中，教師與幼兒共同栽種了持續觀察的對象，在教師的引領下，幼兒細致地觀察和記錄，還挑戰了具有一定難度的任務，不輕易放棄，并堅持不懈地完成任務，在潛移默化中強化了幼兒的持續性。

2.合作性的發展

幼兒通過小組活動和集體活動，感受到與同伴共同學習、相互幫助、相互交流、相互鼓勵、分享經驗的快樂，他們不再因為是個人的物品而獨自享有，也不再因為自己的優勢而鄙視他人，他們共享同伴的資源，選擇所需的材料、工具進行小實驗活動，并相互交流、討論，分享各自的發現，班級洋溢著團結和諧的氛圍。

3.自主探究能力發展

自主探究的動力不是來自教師的督促，而是來自幼兒強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。教師通過體驗式種植，不僅提高了教師設計記錄表的能力，還激發了幼兒持續探究的興趣，有效提高了幼兒的探究能力。

參考文獻：

[1]申雅霏.幼兒園自然角活動的現狀研究[D].福州：福建師范大學，2017.

[2]程程.幼兒園種植園地活動的實施現狀研究[D].南京：南京師范大學，2016.

（作者單位：南京農業大學附屬幼兒園）