基于減負(fù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

鐘偉

針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，為了學(xué)生健康成長，各級教育部門相繼發(fā)布了“減負(fù)令”，要求減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)必然要減少教學(xué)時間，增加學(xué)生自主活動的時間，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在減負(fù)背景下尋找新的教學(xué)增長點，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者探尋出減負(fù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的若干增長點，現(xiàn)供同仁參考。

一、挖掘?qū)W生興趣點，激活主體意識

興趣是一切活動的動力源泉，是有效學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生的興趣越濃厚，探究的自主性就越強烈，學(xué)習(xí)效果就越好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)增效的關(guān)鍵，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)效果就會增強，學(xué)生的負(fù)擔(dān)感就會減輕。

要想挖掘?qū)W生的興趣點，教師首先要了解學(xué)生喜歡什么，小學(xué)生喜歡得到教師的表揚，喜歡自由的探究，喜歡直觀形象的內(nèi)容，喜歡生動有趣的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多表揚、鼓勵學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生自由自在地探究。同時，教師要開展情境教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)情感色彩，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象直觀，讓數(shù)學(xué)活動更加豐富多彩。

如在教學(xué)“校園綠地面積”時，為了減少教學(xué)麻煩，教師省卻了實地測量的室外教學(xué)環(huán)節(jié)，直接給學(xué)生提供了校園綠化數(shù)據(jù)組織室內(nèi)計算教學(xué)。殊不知，親手測量既是學(xué)生的興趣點，又是發(fā)展學(xué)生綜合能力的切入點，測量活動不僅可以鍛煉學(xué)生運用綜合知識解決實際問題的能力，還可以發(fā)展學(xué)生動手實踐能力與合作學(xué)習(xí)能力。

二、把握知識聯(lián)結(jié)點，借力遷移增效

方法經(jīng)驗的遷移能起到事半功倍的效果，知識之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以通過新舊知識間的聯(lián)結(jié)點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在類比遷移中將已有的知識、經(jīng)驗、方法等運用到新知識的學(xué)習(xí)中，以發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，提高解決問題的效率。

如梯形的面積推導(dǎo)與三角形的面積推導(dǎo)方法相同，都是采用轉(zhuǎn)化的方法，用兩個完全一樣的圖形拼成一個平行四邊形，所以“轉(zhuǎn)化”是它們的聯(lián)結(jié)點。在教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)三角形的面積計算，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再推動他們的經(jīng)驗遷移，極大地提高了學(xué)生的探究實效。

三、瞄準(zhǔn)思維薄弱點，引領(lǐng)思維突圍

思維是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的核心動力。然而，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級階段，抽象思維尚未成熟，這正是他們的薄弱點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要瞄準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點，引領(lǐng)他們突破思維盲點，化解思維難點，疏通思維瘀滯點，提升思維品質(zhì)。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，筆者考慮到學(xué)生的抽象概括能力較差，為了幫助學(xué)生有效地概括出“圓有無數(shù)條直徑”這一特征，筆者讓學(xué)生先動手畫圓的直徑，請他們畫出1條、2條、3條……在學(xué)生產(chǎn)生畫不完的感覺后，筆者再次借助多媒體進行動態(tài)演示，讓他們觀察、想象，進一步感知圓的直徑，從而概括出“圓有無數(shù)條直徑”的特征。在概括“圓的直徑長度是半徑的兩倍”這一特征時，筆者讓學(xué)生親手操作，并且利用多媒體的動態(tài)演示，有效提煉出圓的相關(guān)特征。

四、尋找合作著力點，借力互助增效

一個人的力量是有限的，同伴合作可以凝心聚力、提質(zhì)增效。合作學(xué)習(xí)是減負(fù)的良策，尤其可以減輕學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，是增效的良方，借力小組合作可實現(xiàn)互惠共贏。如在教學(xué)“簡單的周期”時，教師以小組比拼的形式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提高合作效率。

減負(fù)增效是當(dāng)前乃至未來教學(xué)改革的趨勢。為了學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，教師要挖掘?qū)W生的興趣點，把握知識聯(lián)結(jié)點，瞄準(zhǔn)學(xué)生思維的薄弱點，尋找合作著力點，為減負(fù)增效貢獻力量。

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（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）