培養小學生信息技術素養的策略

宋增菊

摘要：小學信息技術課程能讓學生在動手操作、動腦思考，以及熱鬧有趣的游戲中不知不覺地獲取知識，提升能力。基于此，本文從四個方面闡述了培養小學生信息技術素養的策略，以期幫助學生更好地提高綜合素質。

關鍵詞：小學生信息素養 ?有趣導入 ?自主探索 ? 團結協作

為了更好地發揮小學信息技術課程在培養新時代高素質人才方面的特殊優勢，讓學生全身心、積極地投入課堂教學，教師要大幅提升信息技術課堂的教學效率，從而更加有效地培養、提高學生的動手操作、動腦思考及獲取知識的能力。通過幾年小學信息技術課堂教學實踐，筆者認為，教師應抓好以下幾個環節：

一、有趣導入，合理布置學習任務

在小學信息技術課中，教師能否激發學生的學習興趣，是決定這節課成功與否的關鍵。因此，教師要開動腦筋，積極思索，精心設計導入環節，在教學伊始階段要集中學生的注意力，使學生在整節課中都處于亢奮狀態，以便達到最佳的學習效果。如教師可以通過對比的方法引入教學任務：編輯兩篇Word文檔，一篇從頭到尾，不分段、不分標題，另一篇段落清晰，標題突出，行間距合適，必要的時候首字下沉，看上去很美觀。接著，教師讓學生讀完兩篇文檔，談自己的感受，激發學習編輯Word文檔的欲望。

學習任務是否布置合理，可以從以下幾個方面體現：首先，任務不能太難，也不能太簡單，教師要讓所有學生都得跳一跳才能摘到桃子，讓學生懂得只有付出努力才會有所收獲;其次，教師設計的任務必須滿足不同層次學生的需求，讓不同層次的學生完成不同層次的任務，因材施教，不能對所有學生一概而論，更不能“一刀切”;最后，任務要聯系生活和其他學科，教師不能讓學生片面地看待信息技術的學習，而是應該與其他學科或與學生的生活實際相聯系，讓學生通過學習小學信息技術知識，提高解決各種實際問題的能力。

二、讓學生自主探究，主動發現問題

導入環節只是一堂課的第一步，要想培養學生的信息技術運用能力，教師就要為學生提供親自動手實踐操作和探究求知的機會，讓學生在嘗試中發現問題、解決問題，進而掌握解決問題所需的知識，真正成為課堂學習的主人。同時，教師要讓學生認識到，學習是自己的事情，不能只等教師教授知識，而應該主動尋找和發現自己需要學習的知識，自主獲取知識，提高學習的主動性。只有這樣，學生才能提高自主學習的能力，從而促進自身全面發展。

如在教學“在一篇Word文檔中插入一張圖片”時，教師先不要給學生演示如何操作，而是鼓勵學生自己動手，嘗試著在一篇Word文檔中插入一張圖片。當學生自主插入圖片后，教師會發現學生的圖片插入存在很多問題，有的學生找不到自己插進去的圖片在哪兒，有的學生插入的圖片太大，有的學生插入圖片后將文字擠到了下邊，留下了很大的空白處……學生對這些問題產生了主動探究的欲望，從而全身心地投入學習。這時，教師可引導學生找到問題的原因，并給出解決思路。這樣一來，學生不僅獲取了知識，還提高了自主探究能力。

三、發揮小組合作優勢

課堂上產生了問題，教師就要想方設法解決。由于基礎知識的獲得、學習方法的積累及學習能力的培養和提高，最后都要落到學生身上，所以學生產生了問題，教師就不要舍不得撒手，也不要不放心，而是要將課堂大膽地交給學生，讓他們自己想辦法解決問題，充分挖掘學生的潛能。如在教學“在一篇Word文檔中插入一張圖片”時，學生遇到了各種問題，教師將學生分為多個小組，鼓勵學生在小組內互相討論交流。在必要時，教師可以給一些提示：“問題是否可以通過改變圖片版式解決？”。這樣，教師不僅給學生提供了充分展示自我的機會，增強了學習的信心，還鍛煉了學生語言表達能力及動腦思考能力。

四、做好課堂歸納小結

在小學信息技術課堂教學中，教師應注重歸納小結。通過小結，學生可以用一條線將所學的知識有機地串聯起來，從而加深對所學知識的理解。

總而言之，在教學實踐中，教師要不斷探究和總結，因材施教，提升學生的信息技術素養，為培養社會主義合格的建設者和接班人而不懈努力。

（作者單位：山東淄博沂源縣沂河源學校）