提高小學數學教學效率的方略

何光華

摘要：小學數學是數學教育的基礎，是學生學習數學的開始。如果基礎沒有打好，將會影響學生今后的數學學習。在小學數學教學中，教師應該如何提高課堂教學的有效性，已成為現在教育者最關注的問題之一。本文闡述了提高小學數學教學效果的方略。

關鍵詞：小學數學 ? 教學效率

在課堂轉型的過程中出現了兩種教學模式，一種是教師接受新的教育模式，并根據學生的實際情況調整教學方案，尋找符合學生的教學方法，在課堂教學中增加一些娛樂環節來調節教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生更加配合教師的教學，提高教學效率;另一種是教師依然堅持傳統的教學方法，因為他們害怕采用新的教學方法會導致課堂教學時間不夠，無法完成教學任務，教學效率自然得不到提升。那么，如何才能提高小學數學教學效率呢？

一、表揚和鼓勵學生，增強學生自信心

每一位學生都希望得到同學的尊重與教師的贊揚，小學生也不例外。得到教師表揚的學生會信心大增，回答問題更加積極，學習熱情高漲，在增強自信心的同時還能鍛煉自己的膽量。因此在課堂教學中，無論是哪一位學生站起來回答問題，不管回答得是對還是錯，教師要及時表揚學生，讓學生感受到教師是以學生為中心，而不是以教師自己為中心，讓課堂呈現出一幅和諧融洽的畫面。

如在上數學課時，筆者會設計幾道數學題讓學生解答，學生上黑板寫出他們的答案。當學生計算準確無誤后，筆者會立即表揚該學生，“你好厲害喔”“太棒了”“獎勵你一朵小紅花”;當學生計算錯誤時，筆者會說“你再想想”“我知道你一定行的”這一類加油鼓勵的話語。在課堂上除了傳授知識之外，教師還要經常鼓勵學生，讓學生更加堅定學習的信心與勇氣，在課堂上收獲到更多知識。

二、將課堂轉化為樂園，激發學習興趣

愛玩是小學生的天性，要想讓他們喜歡數學，教師首先就要激發學生學習的興趣。在小學數學教學中，教師要將學與玩相結合，創設生動有趣的問題情境，激發學生對新知識的渴望和興趣，讓學生覺得學數學跟玩游戲一樣，培養學生樂學的熱情，達到最佳的教學效果。

如在教學“認識平面圖形”時，教師可以利用課件，先讓學生置身在一個圖形的王國;在學完這些圖形后，教師再讓學生掏一掏自己的口袋，讓他們描述口袋里的東西是什么形狀;接著，教師可以引導學生觸摸、觀察、比畫物體的表面;最后，教師讓學生在作業本上畫出來，加深學生的印象。

三、創設情境，營造濃郁的學習氣氛

并不是每一個剛走進校園學習的小學生都能接受自己所學的內容，這需要一個慢慢適應的過程。所以在上新課前，教師要根據教材內容，通過講故事的形式導入新課，這不僅可以吸引學生的注意力，還可以提高課堂教學效率。

如在教學“比較一百以內的數字大小”時，教師可以通過講故事的形式對學生進行知識教育：“今天小松鼠、小山羊一起出去春游，它們一大早就來到車站，小松鼠的座位號是32，小山羊的座位號是23，司機叔叔說誰的座位號大誰就上車。”然后，教師可以讓學生回答。在這個過程中，學生不僅輕松掌握了課本知識，逐步學習數學知識，還能提高學習效率。

四、結語

在小學數學教學過程中，教師要想提高教學效率，首先要建立一套全新的、符合學生興趣愛好的教學體系，然后積極主動地引導學生參與學習，從而發揮學生主觀能動作用。在課堂中，教師要多表揚學生，拉近與學生之間的距離，讓知識能夠真正進入學生的頭腦，這才是教學的目的所在。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市余干縣楊埠鎮中心小學）