基于地域環境下的課程資源研究

李莉

摘 要：本文主要在終身教育理念下，積極探索地域環境下的課程資源的合理利用研究，以成都市的課程資源作為研究對象，深度挖掘課程教育資源。通過對成都市地域環境下的資源的分析，以及高校教育資源的需求對比，將課程資源與教育資源相結合，將高校的地理優勢進行有效發揮。

關鍵詞：地域環境;課程資源;資源整合

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，其中包括在課程資源中涉及的人力、物力以及自然資源的總和。課程資源主要分為校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源以及校外課程資源的整合是推進有效課程改革以及課程教育的重要因素。本文所探討的是地域環境下的歷史、文化、自然資源。中學生在經過高考的洗禮后將完成人生中的第一次選擇——高考志愿的選擇。學生在選擇高校時，除了對于學校名氣、教學質量的評價以外，地域環境所帶來思考元素其實是地域環境下的課程資源的選擇。本文將以成都市為例，具體分析高校地域環境為學生的帶來的課程資源。

一、成都課程資源研究分析

成都是一個擁有三千年歷史底蘊的城市，也是“首批國家歷史文化名城”和“中國最佳旅游城市”，這給高校帶來不可估量的課程資源。十九大報告提出，“文化興國運興，文化強，民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復興”，成都傳統文化氛圍濃厚，在于其三千多年的歷史沉淀。歷史的傳統需要教育的介入，需要代代相傳，才能使文化得以傳承，使文化更加自信。

成都市是各行各業的聚集之地，每個專業的人才都有用武之地。高校大學生根據自身特色利用周末寒暑假在成都可以找到非常好的鍛煉機會，為社會的發展奉獻自己力量，也為成自己的成才打下堅實的基礎。成都的公共教育資源廣，成都文化氛圍濃。高校占據的地域優勢讓學生在參與藝術熏陶的前提下得到提升，這是屬于美的培育。大學生入學第一課便是要求學生樹立自己的成才目標，其中美是人才素質的綜合體現，美不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進大學生全面發展具有不可替代的作用。學生需要提高文化藝術修養，加強審美修養，認清什么是美什么是丑，養成高尚的審美情趣和良好的人文素養。而提高文化藝術修養除了在學校校園環境下以外，良好的校外環境就成為了高校培育學生美的課程資源。

成都的圖書館分布范圍廣，學習氛圍濃。省圖書館、市圖書館、區圖書館、高校圖書館全部對外開放免費借閱圖書，只需要一個身份證便能免費借閱，這對于愛學習愛看書的學生就是一份福音。此外，部分圖書館根據自身特點會在周末開展公益講座，講座的內容涵蓋文化、哲學、歷史、文學、生活、涵養等，對學生精神文明建設起到非常重要的引導作用。因此，圖書館的學習成為了大學生高校學習不可或缺的一部分。成都的圖書館將為同學們帶來不可估量的課程資源。

成都博覽會較多，從糖酒會、婚紗博覽會、汽車展覽會、非遺博覽會等都在成都舉行，見多才能識廣，高校的地域優勢讓同學們在可以省去旅途的奔波，省去車費，能夠做到出地鐵參加各種展覽會，讓同學們僅在成都就能感受各行各業在世界各地的發展與進步，加深對各行業的認識對大學生今后在就業、創業時起到非常大的指引作用。

博物館：大成都范圍內共計120余家博物館，分布在城市的各角落，了解巴蜀文化以及我國傳統文化的發展及博大精深，增強愛國意識，使社會主義核心價值觀在潛移默化中融入學生思想，端正“三觀”，增強人文素質修養，使學生更好的成長。

二、校內外課程資源整合現狀

就高職院校而言，學生選擇更多傾向于學校的發展及地域優勢。而地域優勢能夠帶來的就是整個環境資源的整合，學生特別是家長的選擇是希望高校的地域優勢能夠為學生的成才帶來機遇。但在實際中發現，地域優勢下的課程資源的利用率低，學生外出參加活動的次數也較少，同時，學生獲取的信息方式單一，參與課程資源學習的同學自我總結不夠等原因，最后導致校外課程資源相關活動日益減少。

如地域環境下的課程資源主要有：課程資源運用的領域較為單一，資源主要利用領域在于志愿服務中。但在志愿服務的參與上，與教學脫節，以及在活動的開展上學生缺乏主動性，與校外的志愿服務參與接觸少。另一方面，課程資源的融合性不夠。成都市圖書館、博物館、科技館的課程利用度不夠，研究型的專業可能注重圖書館等的利用，而缺乏地域環境下的課程資源的整體融合。

三、對策分析

地域環境下的課程資源，可以為高校課程活動提供所需要的物質保障和制度保障的支持。立體、多維體驗下的物質設施能夠幫助高校教師豐富整個課程資源。充分認識地域環境下的課程資源，能夠幫助高校教師更好地完成課程教學計劃以達到培養人才的目標。

校外課程資源的利用必然要求學校教研組對課程資源的重視，將地域環境下的課程資源進行有效的分組及分工，如成都市的金沙遺址、藝術宮等納入高校思政課堂，將美育、德育、文化自信等教學點與成都市的課程資源相結合。從教學第一課堂到校外的第二課堂，兩者的結合，充分展示學校的地域優勢。

教研組前期還需對成都市課程資源進行有效分工，具體的課程資源適用于學生成長成才的哪些方面進行劃分，將課程資源的利用進行有跡可循，也讓學生從學術上認識到充分利用地域優勢下的課程資源的有效性。

學生參與課程資源的利用學習以后，應讓學生及時完成對自我的總結與宣傳。自我總結是對學生當時的學習內容進行整合，將瞬時記憶及感悟通過文字記錄下來，達到長時記憶的效果。而對活動的有效宣傳能夠讓更多的人能夠通過宣傳了解到地域優勢下的城市帶來的課程資源的重要性，使得越來越多的人了解并利用地域優勢下的課程資源，使得課程資源本身發揮他更多的有用之處。

參考文獻：

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