情境教學法在小學數學教學中的應用探究*

徐菊丹

摘 要：小學數學教學中，教師要根據學生的年齡特點以及教材內容，選擇適合學生的教學方法。傳統的教學課堂上，教師一般以粉筆、黑板作為輔助教學，這樣也就導致了數學教學課堂的枯燥、無趣，學生也喪失了學習數學的積極性，直接造成了數學課堂的教學效果不理想。小學生正是處于愛玩、好動的年紀，所以教師可以選擇情境教學法進行教學，情境教學法的出現就是為了幫助學生理解教材，輔導學生進行學習，運用合適的情境，激發學生的學習興趣，從而達到教師的預期效果。

關鍵詞：小學數學;關鍵詞：問題;游戲;生活

現在教師們越來越喜歡進行情境教學，因為情境教學可以調動課堂的氛圍，使原本枯燥、無趣的教學環境變得生動起來，這一教學方法的出現還可以彌補傳統教學中出現的不足之處，從而激發學生的積極性，通過設計問題的方式，讓學生主動去探究問題的答案，引發學生思考;通過趣味游戲，讓學生在放松的狀態下掌握教學內容;聯系生活實際，可以讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系，從而調動學生的學習興趣，接下來筆者將從設置問題、趣味游戲、生活實際三個方面進行詳細地闡述。

一、創設問題化的教學情境

一個好的數學問題是一節課成功開始的標記，一個好的數學問題可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。然而在傳統教學中，教師一般提出的問題不僅超出了學生的能力范圍，問題內容也和教材毫無相關，所以對于提出的數學問題教師要結合學生的年齡特點，還要符合教材內容，所以教師可以在教學過程中，創設問題化的教學情境。

例如，以學習《時間表》這一課為例，這一課主要是幫助學生掌握常用的時間單位時、分、秒和24小時計時法的基礎上進行教學的。在學習這一課時，為了幫助學生可以進一步的掌握這一課的內容，我會問學生一個問題：“上午8時，在北京的小明在教室里認真上課，可是在烏魯木齊的小紅才剛剛起床，你們知道這是為什么嗎？”學生根據教材內容答：“因為兩地的日出時間有差異?！彪S后我將詳細地為學生講解：“大家說的對，因為兩地有差異，所以新疆的日出時間比北京要晚2個小時左右。那么大家知道為什么會存在時間上的差異么？下面就讓我們一起來學習一下?！蓖ㄟ^問題化的情境創設，可以吸引學生學習數學的興趣，從而提高學生的思維能力。

二、創設游戲化的教學情境

游戲化的教學氛圍一直以來都是學生最喜歡的一種教學模式，因為這種教學方式可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學到知識，同樣也是數學教學過程中最重要的輔助教學手段。在數學教學中，教師結合教材內容巧妙的設計游戲環節，這樣學生在做游戲的同時還能學習數學的相關知識點，從而提高學生學習數學的積極性。

例如，以學習《認識分數》這一課為例，這一課是為了讓學生初步理解分數所代表的意義，還要讓學生可以認識、讀出、寫出簡單的分數。在學習這一課時，我將采用游戲化的教學情境，在正式上課時我會利用20分鐘的時間教學，隨后為了幫助學生可以鞏固本課內容，我會設置游戲化的教學情境，我會告訴學生們游戲規則：“我將在黑板上寫下十組分數，然后小組與小組之間進行比賽，第一組分數需要第一位成員準確讀數;第二組分數需要第二位成員比較大小，第三組分數需要第三位成員準確讀數，第四組分數需要第四位成員比較大小，就這樣依次類推?！边@樣教學的目的是把學生作為主體，讓學生參與到課堂教學中來，同時幫助學生梳理所學知識，加深印象，還可以在游戲化的教學情境過程中，充分地調動學生學習的積極性。

三、創設生活化的教學情境

在我們的認知里，傳統的數學教學大多數是在課堂上完成的，其實在我們日常的生活里，學生們遇到的很多問題都需要利用數學知識去解決。但是，學生們在數學課堂上所學到的知識并不會學以致用，缺少一定的實踐能力，所以教師要做到幫助學生如何將教材與實際相結合，用數學的思維去解決生活中遇到的問題。在教學的過程中教師可以根據教材上的實際內容制定教學目標，生活化的教學情境能夠幫助學生理解教材上的知識，從而激發學生的學習興趣。

例如，以學習《千克、克、噸》這一課為例，這一課是為了幫助學生掌握千克、克、噸質量單位，感受千克、克、噸的實際重量，并用來解決生活實際中的簡單問題，在學習這一課之前，我將以課前小卷的方式幫助學生理解本課內容。如：1、一枚雞蛋重50（）;2、只母雞的重量2（）;3、一頭大象重1（）;4、一臺洗衣機重250千克，（）臺洗衣機重1噸。這些問題的內容，我都是從生活實際出發的，為學生營造了一個生活化的情境，可以讓學生更加理解數學教材上的內容，從而提高數學課堂的教學效率。

在情境教學中，教師要盡可能地鼓勵學生積極的參與到教學課堂中來，教師也要做到事先用心準備教學環節的設計，應用適合學生特點的情境進行相應的教學，以烘托課堂氛圍為目的，提高數學課堂的教學效率。因為情境的創設，可以讓學生在學習的過程中有輕松、愉悅的心情，還有利于減輕學生在學習過程中的壓力。

參考文獻：

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[2]曾碧玉.基于小學數學核心素養的情境教學策略研究[J].課程教育研究，2019（31）：115-116.