農(nóng)村離異家庭對(duì)子女身心的影響及教育對(duì)策

楊新軍

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年出去打工，因此，也引發(fā)了一系列問(wèn)題，特別是造成農(nóng)村留守兒童增多，接著是離婚率的提高，造成農(nóng)村留守兒童中更加特殊的一個(gè)小群體。而這樣的小群體在小學(xué)階段的教育成為了學(xué)校不容忽視的一個(gè)新問(wèn)題。我作為一位小學(xué)教育工作者，更是有切身體會(huì)。對(duì)這些孩子的教育去尋找好的教育方法，我想應(yīng)從關(guān)愛(ài)的角度探索一種適合的教育模式，幫助孩子渡過(guò)心理難過(guò)期。本文從農(nóng)村離異家庭對(duì)子女身心的影響和離異家庭子女的學(xué)校教育兩個(gè)方面，結(jié)合自己的教育實(shí)踐加以分析，論述離異家庭學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;家庭;老師;學(xué)生

在農(nóng)村離異單親家庭的學(xué)生更讓人心疼，父母離異后98%的孩子跟著爺爺奶奶。父母出去打工，常年不在家，有的甚至幾年不回家，不用說(shuō)對(duì)孩子的教育，最起碼的親情也淡化了。孩子的教育都交于祖父母，可祖父母年齡大身體上、精力上有限，他們對(duì)孫輩只有愛(ài)，而缺少精神上、學(xué)習(xí)上的正確教育引導(dǎo)，再加上經(jīng)濟(jì)上不怎么好。這些孩子，面對(duì)家庭環(huán)境的突變、社會(huì)偏見(jiàn)的壓力及家庭教育方式不當(dāng)?shù)雀鞣矫嬖颍蚨嗷蛏俅嬖谝欢ǖ男睦碚系K。針對(duì)她們的問(wèn)題，我就事論事，指出了她們的不足。可小文沒(méi)有反駁，在第四節(jié)上課趴在桌子上，沒(méi)有了生機(jī)，是在想自己的不足，還是再生老師批評(píng)她的氣呢？事后讓我陷入深深的思考。

一、家庭對(duì)孩子的影響

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備自我調(diào)整心理狀態(tài)的能力，孩子情感更加敏感和脆弱，一時(shí)難以面對(duì)家庭破裂的嚴(yán)酷事實(shí)，更沒(méi)有能力調(diào)整自己的心態(tài)。孩子經(jīng)常拿自己的過(guò)去與現(xiàn)在相比，拿自己的家庭與健全家庭比，因而滋生自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進(jìn)取和積極向上的精神。他們有的變得不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫洹挓┑男睦恚憩F(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏的癥狀。總懷疑別人在背后會(huì)議論自己的家庭，心中的悲傷、失落會(huì)使他們產(chǎn)生憂郁和自卑的心理，從而導(dǎo)致性格交流的極大障礙，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。他們對(duì)人與人之間的交往缺乏信心，缺乏安全感。他們常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無(wú)處排解，表現(xiàn)為自我封閉;有的由于愛(ài)的缺失變得暴躁，主動(dòng)攻擊別人，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不肯承認(rèn)，推諉錯(cuò)誤。

二、學(xué)校教育方法

（一）對(duì)離異的孩子更要愛(ài)

離異家庭兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因是缺少愛(ài)，缺少安全感，特別是小學(xué)生在學(xué)校想得到老師的愛(ài)護(hù)，同學(xué)的關(guān)愛(ài)。學(xué)校作為除了家庭外的另一教育場(chǎng)所更應(yīng)以愛(ài)為前提，對(duì)他們進(jìn)行管理和保護(hù)。如我們班的小文，以為父母離異，把他扔給奶奶，他的學(xué)習(xí)一落千丈，不寫(xiě)作業(yè)，和同學(xué)關(guān)系緊張。再加更是變本加厲的和奶奶對(duì)著干，奶奶說(shuō)什么都不聽(tīng)，經(jīng)常聽(tīng)他的奶奶向我哭訴：“小文怎么不聽(tīng)話，衣服臟了叫洗不洗，頭發(fā)長(zhǎng)了叫剪發(fā)不剪發(fā)，臟了叫洗頭發(fā)不洗，脖子上的灰厚厚的，搞得很邋遢。”針對(duì)這樣的特殊情況，在學(xué)校我以愛(ài)為前提，有耐心的管理教育她。同時(shí)要求班級(jí)其他同學(xué)不得歧視他們，積極幫助他們，讓她隨處都能體會(huì)到尊重。

（二）用關(guān)愛(ài)幫助孩子重拾自信

這類(lèi)孩子成績(jī)都不好，不論是在學(xué)校還是在家里，看到的大多是歧視、懷疑的目光，因此他們內(nèi)心深處自然而然就有一種排他性。針對(duì)這些孩子我在學(xué)校常常關(guān)注她們。例如小文，我經(jīng)常在學(xué)校發(fā)現(xiàn)他課間，站在一旁默默地看著班級(jí)中的女生做游戲，如跳皮筋、踢毽等。她那羨慕的眼神，看著真讓我心痛。于是，我把小文叫到身邊問(wèn)她：“為什么不和同學(xué)們一起玩？”她說(shuō)：“她不敢，怕同學(xué)們不和她玩。”我問(wèn)：“你去試試，相信自己，同學(xué)們一定會(huì)和你玩。”過(guò)了兩天，小文快樂(lè)的和同學(xué)們一起做游戲了。教師在教育過(guò)程中要積極抓住信任這個(gè)因素，首先要幫助他們重拾自信心，離異家庭的孩子一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。學(xué)校有責(zé)任為孩子重新樹(shù)立信心提供幫助。

（三）學(xué)校、家庭是相互聯(lián)系的

事實(shí)表明，只對(duì)離異家庭孩子進(jìn)行學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須說(shuō)服家長(zhǎng)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，闡明家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，申明其中的利害關(guān)系，同時(shí)要告誡家長(zhǎng)，無(wú)論他們的關(guān)系如何，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀皇歉改福豢梢赃w怒他、忽略他，或者由于歉疚而毫無(wú)原則地寵溺他，家長(zhǎng)離婚決不能以傷害孩子為結(jié)果。

（四）學(xué)校要進(jìn)行針對(duì)性教育

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，對(duì)離異家庭學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性關(guān)愛(ài)。日常工作中，要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，充分尊重和信任他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心、上進(jìn)心。例如我校三年級(jí)的小雅，由于父母離異，在家只有爺爺照顧，經(jīng)常是穿的邋里邋遢，頭發(fā)蓬亂。她很少和同學(xué)們玩，經(jīng)常一個(gè)人孤孤獨(dú)獨(dú)。但她卻特別喜歡她的英語(yǔ)老師。我經(jīng)常看見(jiàn)他在教室門(mén)口向?qū)W校大門(mén)口張望，等他的英語(yǔ)老師。只要見(jiàn)英語(yǔ)老師出現(xiàn)在大門(mén)口，她就飛快地迎上去，問(wèn)這問(wèn)那，哪節(jié)課是英語(yǔ)課，此時(shí)她那臉上少有的笑容，看著是那么的幸福。孩子為什么對(duì)英語(yǔ)老師那么親熱，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師是她媽媽的朋友，經(jīng)常和她聊天，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)。因此當(dāng)他看到英語(yǔ)老師時(shí)，就像是見(jiàn)到了媽媽?zhuān)孟駨挠⒄Z(yǔ)老師身上尋找缺失的母愛(ài)吧！

家庭離異不是孩子的錯(cuò)，孩子不應(yīng)承擔(dān)由此造成的不良后果，教育工作者要盡己所能幫助關(guān)心他們，只要大家像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們，像禾苗需要的雨露那樣滋潤(rùn)他們，他們就會(huì)和其他孩子一樣成長(zhǎng)在同一片藍(lán)天下，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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