課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

新修訂的外研版高中《英語(yǔ)》教材還未正式與廣大一線(xiàn)教師見(jiàn)面，我有幸較早地與新教材有深刻接觸，從體例到內(nèi)容到美編，印象驚艷。在我看來(lái)，如果說(shuō)2004年版外研版高中《英語(yǔ)》教材是1.0版本的話(huà)，新修訂的教材應(yīng)該是3.0，甚至是4.0或5.0版本。新教材可謂特色鮮明、亮點(diǎn)頗多，其中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是最突出的亮點(diǎn)之一。

之所以說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)，一是因?yàn)榻滩闹性O(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)形式靈活、類(lèi)型多樣，非常便于教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中操作；二是這些任務(wù)和活動(dòng)各有側(cè)重，目標(biāo)指向各不相同，能較好地完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求；三是因?yàn)檫@些活動(dòng)非常符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的角度加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)篇和主題的學(xué)習(xí)，將會(huì)有效提升教學(xué)效益。面對(duì)如此豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)該如何操作？如何通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)？這不僅事關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果，也直接決定了教材的整體使用成效，更決定了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。

創(chuàng)造性使用教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

外研版新教材每個(gè)單元的第一部分是“Starting out”，這可算是一個(gè)單元的導(dǎo)入部分。多數(shù)傳統(tǒng)教材在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)往往會(huì)給人以雞肋之感，常遭教師棄用，而外研版新教材的這部分設(shè)計(jì)則非常有實(shí)用價(jià)值。“Starting out”的活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包括兩部分：一個(gè)是 Watch the video；另一個(gè)形式比較靈活，可能是回答問(wèn)題、填表格、聽(tīng)錄音、看圖片等。“Starting out”部分旨在激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，并重點(diǎn)落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五項(xiàng)基本技能中“看”（Viewing）的要求。

以必修一Unit 3為例，本單元的主題是“Family Matters”，“Starting out”部分設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)是：

1.Watch the video and answer the questions.

2.Look at the pictures and answer the questions.

活動(dòng)1的視頻是關(guān)于一個(gè)家庭的故事，要求學(xué)生觀看視頻并回答兩個(gè)問(wèn)題：視頻的主要內(nèi)容是什么？對(duì)這個(gè)家庭的感受是什么？

活動(dòng)2給出的四幅圖片分別是：德國(guó)漫畫(huà)《父與子》、美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》、中國(guó)的電視劇《家有兒女》和美國(guó)影片《超人總動(dòng)員》，要求學(xué)生回答知道這些影視作品中的哪個(gè)家庭，以及還知道哪些其他的家庭故事。

在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師只是把這兩部分作為簡(jiǎn)單的導(dǎo)入一帶而過(guò)，就枉費(fèi)了編者的一番苦心。按高一正常的教學(xué)進(jìn)度，本單元的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該在國(guó)慶節(jié)后。教師可以在放假前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用國(guó)慶假期，特別是與父母在一起的時(shí)光，提前熟悉四幅關(guān)于家庭的圖片所呈現(xiàn)的故事素材，圍繞印象最深刻的人物或情節(jié)、最讓你感動(dòng)的瞬間、從中受到什么啟發(fā)或教育等話(huà)題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這樣教師在正式授課時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流看法，或以Class report的方式進(jìn)行一個(gè)階段的專(zhuān)題分享。這樣的任務(wù)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元主題，更重要的是前期的準(zhǔn)備與后續(xù)的分享能促進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)親情的理解。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)明確、要求具體、可操作性強(qiáng)，這樣的活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助合作、真實(shí)交流與表達(dá)提供了切實(shí)的保障。

為保證活動(dòng)的開(kāi)展效果，教師可通過(guò)靈活、多樣的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。由于學(xué)生對(duì)此話(huà)題比較熟悉，假期時(shí)又提前準(zhǔn)備了內(nèi)容，所以能夠進(jìn)行比較充分的表達(dá)。教師應(yīng)兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異，激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同提高與發(fā)展。

深刻理解教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

以每單元的“Understanding ideas”部分為例，該部分教學(xué)重點(diǎn)在于閱讀，呈現(xiàn)的是單元的第一篇主課文，并設(shè)計(jì)了4—5個(gè)讀前讀后活動(dòng)，對(duì)提升閱讀理解水平都有較好的深化作用。其中，第4個(gè)活動(dòng)一般為“Complete the chart / table/ post with expressions from passage.”這是一個(gè)典型的讀后活動(dòng)。例如，必修一Unit 3第一篇主課文Like Father， Like Son的第四個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖3。

必修二Unit 3 第一篇主課文A Game for the World的第4個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖4。

從表面上看，這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)生練習(xí)教材語(yǔ)篇中的幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)，但從深層次看，每個(gè)活動(dòng)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。必修一Unit 3 Like Father， Like Son的活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在總結(jié)語(yǔ)篇大意的同時(shí)掌握劇本的幾個(gè)基本要素：背景、人物、情節(jié)。通過(guò)完成此活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了語(yǔ)篇材料中的語(yǔ)言知識(shí)，還掌握了劇本文體的基本結(jié)構(gòu)，這恰恰是傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)比較缺乏的。

必修二Unit 3的第一篇主課文A Game for the World的活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。教師可以利用此活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)，了解文體知識(shí)；教師也可以讓程度較好的學(xué)生根據(jù)框架復(fù)述課文內(nèi)容，甚至設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“總—分—總”文章結(jié)構(gòu)的理解與模仿，提升寫(xiě)作水平。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展將起到很重要的導(dǎo)向作用。如果教師只關(guān)注到學(xué)生填空的內(nèi)容是否正確，那教學(xué)還是只停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的淺層，只重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶，忽略了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體特征、表達(dá)邏輯等深層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求，這樣的評(píng)價(jià)將使活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。因此，教師應(yīng)從整體角度理解教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

充分利用活動(dòng)設(shè)計(jì)完成立德樹(shù)人教育任務(wù)

必修二Unit 6 的第一篇主課文Sharks： Dangerous or Endangered？ 從1975年的美國(guó)影片Jaws的開(kāi)頭場(chǎng)景講起。這部電影根據(jù)Peter Benchley的著作改編，講述了大白鯊攻擊和吃掉游泳者的故事。影片引起了人們對(duì)大白鯊的巨大恐懼，由此引發(fā)了人們對(duì)大白鯊的大規(guī)模捕殺，再加上切割魚(yú)鰭的開(kāi)展，鯊魚(yú)數(shù)量急劇減少。這個(gè)結(jié)果使Peter Benchley對(duì)自己作品進(jìn)行深刻反思，也引發(fā)了全球范圍內(nèi)對(duì)鯊魚(yú)的重新認(rèn)識(shí)與保護(hù)。文章的讀后活動(dòng)中有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖5）：Complete the chart showing how attitudes towards sharks have changed with words and expressions from the passage.

這個(gè)活動(dòng)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)理解的要求只是其一，更重要的是，學(xué)生通過(guò)完成填寫(xiě)任務(wù)，了解到人們對(duì)鯊魚(yú)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)鯊魚(yú)有了更深入的認(rèn)識(shí)與理解。人們對(duì)鯊魚(yú)的態(tài)度一開(kāi)始是害怕，觀看影片Jaws后變得更加恐懼，再到后來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳?duì)切割魚(yú)鰭，提倡保護(hù)鯊魚(yú)。這種對(duì)鯊魚(yú)態(tài)度的變化是人們動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的覺(jué)醒，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)更廣泛意義上的人與自然和諧相處的思考。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)潛移默化地把育人目標(biāo)落實(shí)到了教學(xué)中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地落實(shí)了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。這樣的育人更有實(shí)效，也更具生命力。

所以，對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)任務(wù)的評(píng)價(jià)一定不能停留在表面，只有根植于人與自然這個(gè)主題語(yǔ)境，從學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知到學(xué)生的情感認(rèn)知和思想升華的角度去評(píng)價(jià)，才能讓評(píng)價(jià)在真正意義上服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，并最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

王志強(qiáng)，山東省煙臺(tái)教科院高中英語(yǔ)教研員、副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師。