課堂教學評價在新教材中的體現

新課標對課堂評價的要求

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）要求高中英語課程要以學生為主體、建立起促進學生全面、健康而有個性地發展的課堂評價體系。對學生的評價應該以促進學生的英語學科核心素養的形成和發展為目標，采用多元評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，重視評價對教和學的促進作用。這些要求具體體現在：

1.《課標》要求課堂評價目標基于學科核心素養

《課標》凝練了英語學科核心素養和學業質量標準，要求圍繞學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度進行教學和評價活動。

2.《課標》要求凸顯學生作為評價的主體地位

課程改革的重要理念是“學生作為學習的主體”。作為學習主體的學生是課堂過程的主要參與者，也必然是課堂教學評價的主體。

3.《課標》要求關注課堂教學過程，注意評價的過程性和多元性

課堂教學評價過程要在課堂教學和學習過程中收集信息，并根據這些信息進行及時反饋，來改進教學、促進學生的學習和發展。課堂評價反饋要具有多元性、開放性的特點，關注學生多元思維、批判性思維、創造性思維的培養。

新編外研版高中《英語》教材對課堂教學評價要求的體現

作為英語課程的重要組成部分，課堂教學評價與教學活動是相互依存的，應貫穿整個課堂教學的過程，在課堂教學的各個環節中有所體現。而教材是落實學科課程標準的重要媒介，是實施課堂教學最主要的載體，是教師教學與學生學習的重要內容和手段。現以新編外研版高中《英語》教材為例，探討新教材中的課堂教學評價。

1. 課堂評價目標與培養和發展學生核心素養統一起來

具體來說，課堂評價就是要監控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現以評促教、以評促學。新教材的必修課程每冊有六個單元，每個單元包含：背景激活（Starting out）、主題理解（Understanding ideas）、功能運用（Using language）、思維拓展（Developing ideas）、觀點表達（Presenting ideas）、自我反思（Reflection）、項目實踐（Project）七個環節。新教材運用主題語境和主題語境下的不同語篇，通過每個單元各個環節中的提問、提示、討論、展示等活動和項目引導學生學會反思和自我評價，并作為培養學生核心素養的重要手段。例如，新教材中每個單元的“Starting out”部分，通過聽或看（Viewing）多模態的語篇，結合有一定深度以及開放性的問題，激活學生已有的背景知識、語言知識，以及尋求新知的欲望，幫助學生更好地理解單元主題；每個單元結束時都有一個“Reflection”環節，讓學生通過自評和總結的方式，反思自己的學習成果，認識自己的進步和不足，逐步培養自主學習的能力，提升學習效益。

2. 學生評價主體性的體現

課堂教學評價與我們的教學活動是相互依存、密不可分的。課堂教學評價可以讓學生在英語學習的活動中不斷去體驗進步和成功，認識自我，樹立學習英語的信心，調整學習策略和方法；讓教師在英語教學活動中不斷獲取課堂中的反饋信息，對自己的教學行為、方法和策略進行總結、反思和調整。

新教材充分體現英語學習活動觀，每個單元的七個環節都以活動為載體開展，這些活動在課堂中占據很大一部分時間。教師負責組織活動，學生在參與活動的過程中有充足的時間去自我反思、自主評價、生生和師生互評，自主調控、改進學習策略，充分發揮評價的主體作用。

3. 注重評價的過程性和多元性

新教材中的各種活動設計充分體現了教中有評、評即是教。在新教材中，有三類評價設計，即對學習的評價（assessment of learning）、為后續學習的評價（assessment for learning）和學評一體的評價（assessment as learning）。在教材的各個單元中，三類評價設計圍繞學習過程和成果，以培養學生核心素養為目標，在各個板塊中全方位地展開。例如，新教材每個單元中Learning to learn小貼士就是一個典型的為后續學習的評價。學生通過閱讀這一部分的提示，反思自己的學習方法和習慣，為后續的學習作鋪墊。而在每個單元的“Project”環節，學生通常要進行小組合作，開展調查，共同討論、辯論，反復修改，在班級中展示后聽取評價反饋，力求培養學生獲取信息、相互合作、學以致用的能力。這屬于學評一體的評價。

新教材每個單元七個環節的最后一個活動，幾乎都具有開放性、發展性、自我評價性以及展示性的特點。而七個環節中的“Reflection”的設計也是學生在一個單元的學習之后對自己的一個終結性評價。通過這些活動，這些終結性的評價發揮了形成性評價的功能。

總之，在運用新教材的過程中，教師在進行課堂教學評價時要利用好新教材的各個板塊，因課堂內容而異、因學生而異；要讓內容動態化，形式多模態化，師生攜手合作，讓評價貫穿課堂始終；要讓教、學、評一體，培養學生的英語核心素養。

參考文獻

梅德明，王薔. 2018. 改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標解析[M]. 北京： 外語教學與研究出版社.

中華人民共和國教育部. 2018. 普通高中英語課程標準（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社.

張誠，四川省資陽市教育科學研究所高中英語教研員，2015年曾獲第九屆全國高中英語課堂教學優秀課展評一等獎。