孩子的話，你真的聽懂了嗎？

武?燕

心理學中有一個專有名詞：團體心理輔導。它是常見的心理輔導手段之一。因為該手段具有成員參與度高、體驗好、壓力小等優點，在青少年的心理輔導上得到了廣泛的應用。我也經常用此方法開展活動，每次都有很多感觸。

暑假期間，我對即將升入初二的孩子開展了名為“學習應對姿態，促進親子溝通”的團體心理輔導，引發了很多思考。

孩子的話，你真的聽懂了嗎？

在和孩子互動中，我請每個孩子用一種動物形容自己的媽媽，其中一個孩子回答“王八”，教室里一陣哄笑。我追問這個孩子：“為什么用‘王八’形容媽媽呢？”孩子說：“因為王八活得久。”“你是希望媽媽活得長壽、健康嗎？”孩子說：“也不是，她總說，她吃過的鹽比我吃過的飯都多，那不就是她活得很久的意思嗎？”

這段簡短的對話，讓我慶幸自己沒有輕易指責孩子“怎么可以罵人呢”，也沒有用自己的邏輯代替孩子回答，而是通過不斷追問，了解到孩子的真實想法。可是有多少父母能做到這一點呢？

平時和父母的接觸中，經常會聽到父母說“我就是控制不住自己的情緒”。我會對他們說：“別著急下結論，別著急發火，聽聽孩子還會說些什么。”我給他們介紹“冰山理論”，只有耐心聽完孩子的話，知曉他們行為背后的原因，我們才更容易理解孩子，瞬間被激發的情緒才會盡快消散。

不同的教養方式培養出不同的孩子

根據孩子們的答案，我把他們分成了3組，他們自己取名為“猛獸組”“萌寵組”“不可描述組”。我要求學生以情景劇的方式表現父母和孩子互動的場景。10分鐘后，孩子們開始展示了。

“猛獸組”第一個上臺表演。在他們的情景劇中出現了考試、寫作業和父母斗智斗勇等內容。孩子們演得非常興奮，觀眾們也樂得前仰后合。觀看表演的過程中，我一直在想，這些把媽媽形容為獅子、老虎的孩子們，一旦脫離了父母的管教，被壓抑的天性也就釋放了出來。他們的父母如果看到這一幕會有何感想？會不會開始理解自己的孩子？在今后的相處中，會不會給孩子更多的話語權？

“萌寵組”第二個表演。演出中，成績、考試、補習班、別人家的孩子填滿了親子日常對話。雖然小演員們演得頗為有趣，可作為旁觀者的我有點兒難過，我對父母是失望的，因為父母們沒有將生活的豐富性展現在孩子的面前。

羅曼·羅蘭說過：“世界上只有一種英雄主義，就是認清生活的真相后依然熱愛生活。”沒有對生活的感知，如何去熱愛生活？若是父母們能放大格局與視野，放眼孩子一生發展的長度，在培養孩子上也許會有不同的領悟。

“不可描述組”最后表演。組員你看著我、我看著你，最后總算有兩位同學站了起來，進行了非常簡單的對話，表演就倉促收場了。孩子們不確定自己可以是主角，始終處于一種回避的狀態，他們或是冷漠，或是惴惴不安。為什么這個組是這樣的氣質呢？或許從他們對母親的比喻中可以窺出一些端倪：蛇、蜥蜴、蜘蛛、甲殼蟲，還有一些生存在玄幻小說中的奇怪的動物……成人的不良行為促成孩子的不良行為，無意中，父母把孩子變成了他們最不希望看到的樣子。

父母要跟上孩子成長的腳步

我帶著孩子們了解了“薩提亞的應對姿態”（一種心理輔導手段）。在體驗中孩子們發現，原來那個經常指責自己的父母也經常自責，那個喋喋不休的父母內心也非常不安，那個高高在上的父母也在努力克制著自己的情緒。

帶著這份理解，孩子們會看到父母的無助、擔憂、壓力等情緒，看到父母對自己的愛與期待，并學著去接納。

團體輔導的最后，每個孩子都分享了自己的感受。一個女孩發言時說：“我以后一定會聽父母的話，好好學習。”這句話表面上聽來沒什么問題，但我從她的語氣中聽得出，她只是從理性層面認為自己應該那么做，而不是從內心的真實感受出發。我詢問這個女孩的父母是什么類型的，她說是指責型的。

我請另一位同學扮演她的父母，做出了指責她的姿態，請她用最自然的姿態回應，她沉默許久，之后選擇以指責的姿態去回應。我問：“你剛才不是說以后一定會聽父母的話嗎？”女孩回答我：“面對他們的指責，我做不到。”我提醒孩子們，做不到是正常的，但是我們要努力通過對父母的理解，改善和父母的關系。

一場團體心理輔導結束了。我想，如果孩子們的父母看到了這一幕，也許他們會有所觸動，從而認識到父母自我成長的重要性。畢竟，為人父母最重要的是做最好的自己，從而以良好的行為引導、影響孩子。