做女兒的朗讀者

?劉陽

小時候的理想是當播音員。上世紀70年代，收音機是普通家庭與外界接觸的媒介。有一檔《長篇小說連播節目》特別受歡迎，每天我們都等著收聽，“今天播講的是《斯巴達克斯》，作者喬萬尼奧里，由查曼若播講”，或者“今天播講的是《平凡的世界》，作者路遙，由梁心平播講”等等。那時的我特別想像播音員一樣，播講長篇小說。為此，翻爛了一本《新華字典》，跟著收音機，苦練普通話。

進大學前，小城的環境下不好意思講普通話，進大學后立馬改口，結果必須不停向老師和同學們解釋自己不是北京來的，是江蘇一個小縣城來的。現在想來好笑的是，17歲的我對被誤會為北京人頗不平，仿佛抹殺了自己苦練普通話的努力。

畢業當了大學老師，普通話當然派得上用場，標準的中文英文發音，可以更好地履行教師的職責。2001年，任教的學校要開辦普通話測試站，需要普通話測試員。學財經的我毛遂自薦，培訓一周后進行測試員資格考試，竟然一次過關，當上了省級普通話測試員，之后幾年測了近千名師生。童子功到底發揮了作用！

但是，當播音員的理想并沒有實現，那就給女兒讀書吧。女兒學齡前讀童話，讀唐詩，上小學后就讀散文和小說。朗讀節目在女兒入睡前的床頭開播，聽眾只有她一人。靜靜的夜晚，柔和的燈光，我投入地讀，女兒忽閃著黑眼睛滿足地聽。溫馨的燈下讀書時光如春雨，潤物細無聲。

兩三歲時，著重給女兒念唐詩和童話，當然是從最簡單的開始，比如，“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。”這些詩歌瑯瑯上口，簡單明了，又與身邊事物緊密相聯，女兒聽這些時，反應雀躍，大聲跟讀，很快會背。

隨著女兒理解力增強，閱讀內容慢慢過渡到描摹風景直抒胸臆的詩詞，比如，“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”女兒聽這些詩詞時眼神專注，意態平靜，也許在思考體會其中的意境。

記得有一次去外地，長途客車穿越鄉村田野，3歲多的女兒指著路邊的農舍，奶聲奶氣地說：“小橋流水人家。”轉頭看見太陽快落山了，又來一句：“夕陽西下。”引得全車旅客嘖嘖稱贊。唐詩不僅會背，還聽懂了，到了相似的場景就能念出來，女兒的聰慧讓我不知不覺堅定了為她讀書的心。

女兒4歲的時候，偶然看到電視里播放采訪一位90多歲老人的節目，她脫口而出：“這個老爺爺的臉怎么像氣球沒吹的時候一樣！”女兒觀察事物敏銳，形容所見事物精確。可能跟念了不少詩詞、聽了很多童話故事有關，不知不覺間拓展了形象思維。

5歲的一天，她正在玩海邊撿來的各種顏色的貝殼，忽然指著一只貝殼說：“媽媽，這是洋蔥紫！”還真是洋蔥那種紫色，非常貼切。可我從來沒有告訴過她可以用洋蔥來形容這種紫色，大約讀的文章里出現過檸檬黃、蘋果綠、玫瑰紅、天藍、湖綠等等詞，女兒學會了這種比喻方法，還觸類旁通了。

女兒大一些后，我選讀長篇小說“連播”，也選擇一些散文、雜文讀給她聽，拓寬她的文學視野，激發她對社會生活的感知與人文關懷。

上學后，她的作文經常是全年級范文，上語文課回答問題，常常說出令老師驚嘆的豐滿新穎又貼切的答案。我自己也在朗讀名著的過程中暢游了文學之海，如托爾斯泰的《復活》，安妮·勃朗特的《艾格尼斯·格雷》，在朗讀中對作品的精髓體會更深。

美國有一部教育經典著作《朗讀手冊》，號召父母每天拿出一刻鐘為孩子朗讀，因為這會改變孩子的一生。我已經從女兒的成長感受到了朗讀的神奇效果。讀書給孩子聽，毫無疑問會拓寬孩子的視野，更重要的一點是，讓孩子體會到親情，沉浸在溫馨的親子互動氛圍里，健康快樂地成長。

讓我們一起為孩子讀書吧！

我愛畫畫畫

作者姓名：謝佳怡 （4歲）

南京市鼓樓幼兒園瑞園部中二班

《貓頭鷹的世界》

《西湖日出》