淺談體育教育專業教師教育類課程存在的問題及其改進

陳永紅

摘? 要：在國家大力推進高校教學改革的背景下，體育教育專業課程設置存在的問題逐漸顯現，不利于高校現代化教學體系的構建，阻礙了教師專業化發展前進的步伐。本文以“淺談體育教育專業教師教育類課程存在的問題及其改進建議”為題，首先分析了體育教育專業教師教育類課程存在的問題，然后提出了改進體育教育專業教師教育類課程的建議。旨在為我國高校體育教學健康發展提出合理化建議。

關鍵詞：體育教育專業? 教師教育類課程? 存在的問題? 改進建議

中圖分類號：G807.3 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0174-02

隨著國家經濟建設的不斷發展以及社會建設的不斷進步，對于基礎體育教育和青少年健康課程的教育改革不斷深化，高校是中小學體育教師的搖籃，在體育專業教師教育過程中應當理論結合實際，與社會發展相結合，與基礎教育課程改革方向相結合。當前高校體育專業教師教育課程執行的是2003年頒布的《普通該等學校與教育本科專業課程方案》，已經無法與當前的體育教師培養目標相匹配，各方面亟待改進，但是基礎教育課程改革并不是一蹴而就的，需要多方面共同努力一步步推進，以培養適應現代化教學環境的基礎體育專業教師為最終目標，調整高校體育教育專業課程的設置。

1? 體育教育專業教師教育類課程存在的問題

1.1 課程形式過于呆板，理論與實踐相分離

在實際教學過程中，授課分為兩種不同的形式，首先進行教育理論課程針對專業知識和專業技能的認知和學習，然后進行教育實踐課程針對專業技能進行掌握和練習。相當一部分的學校并沒有針對課程內容進行詳細的教學劃分，僅僅按照課程內容的教學需求將理論教學和實踐教學相分離，課程教學設計初期一些院校還會根據不同課程內容的具體需要采取理論結合實踐的教學方式，充分發揮出課程學習的意義，但是從實際教學來看，真正采用學做結合進行實際教學的學校只有很少的一部分，他們會根據課程特點，突出課程優勢，例如學校體育學、體育教學指導等多門課程采用理論與實踐相結合的教學模式，其他大部分院校基本全部采用理論授課的方式，或者僅有個別課程采用理論與實踐相結合的方式。

這樣呆板、單一、不懂得變通的授課形式，不但不利于學生對于知識的掌握和理解，還對學生知識的應用和實踐形成嚴重的阻礙，因為對于學生來說掌握了書本上的理論知識和專業技能，并不等同于掌握了可以運用理論知識和專業技能進行實踐操作的能力，理論知識的學習只是金字塔的最底層，擁有扎實的基礎才能更好地構建上層建筑，在接觸過不同的知識和技能之后順利地轉換成內在的能力。尤其對于體育專業，其特殊的性質決定了他不同于普通的純粹掌握理論知識的學科，體育課程的學習需要扎實的練習作為主要手段，增強學生的身體素質，掌握正確的體育技能為課程的重要目標。基于以上因素練習和實踐成為了學生順利掌握運動技巧和完成教學任務的最簡單、最直接也是最有效的方法。在體育教師教育類課程中的教學中需要一分為二的進行課程的設計，除了正常的教學方法和教學設計，還應當充分考慮到運動場地的利用，假如也像其他專業的課程一樣在教室中介紹一下各種運動項目注意事項和操作規范，再看一看運動員專業技巧示范視頻，就算是完成了一堂專業體育課程的學習，那么體育專業的學生也就再也無法真正學習和掌握運動的精髓，體驗和了解到真實的教學情境，最后造成沒有能力承擔起繁重的教學任務。所以，課程課程形式過于呆板、單一，理論與實踐相分離，成為了體育教育專業教師教育類課程存在的重要問題。

1.2 課程內容范疇不清晰，知識更新速度緩慢

以河北省隨機選取的30所高校體育教育專業課程設計方案為例，將所有課程整理后發現必修課程高達四十余種，同時依據一般教育課程以及學科教育課程的分類辦法，將課程的設計頻率進行分析統計得出當前的體育教師教育類課程在課程內容范疇不清晰等問題。首先，在體育教師教育類課程安排中一般教育課程是體育教育課程的兩倍，這類情況在師范類院校當中最為顯著，而且體育專業課程僅依靠學校體育學、體育教學論以及中學體育教材教法有限的3門課程維持，其他的專業課程開課率幾乎為零，使學生無法對體育專業產生深刻的了解和認識，這種情況不只是在必修課暴露出來，在選修課中更是變本加厲，這種不合理的課程安排，造成大部分學生產生逆反心理，不利于學生對于體育教育的興趣培養，不利于將來的教學工作的順利開展，不利于體育教育的健康發展。說到底體育畢竟不是高數、歷史等需要深厚的文化基礎和內涵，體育專業的核心技能是培養學生的教學能力。其次，當前課程安排過于不集中、沒有針對性，不但增加了學生的學習負擔，還起不到應有的作用，不是體育教育必須掌握的技能完全可以歸類到選課的內容。再次，隨著社會的發展，教育教學的改革不斷加深，體育教學卻沒有跟上改革的步伐進行相應的轉變，缺少與社會對接的課程內容。最后，在當前體育教育理論課程的安排中，知識更新速度緩慢，重復內容持續出現，在課程的安排和選擇的缺陷上不約而同的選擇了無視，亟待重新規劃和調整。

2? 改進體育教育專業教師教育類課程的建議

2.1 建立健全課程體系，調整學生知識結構

在當前我國高校教學環境中，課程改革是體育教育專業改革的重點內容，建立健全課程體系，調整學生知識結構是改革的重中之重，受我國傳統教育觀念以及長期以來應試教育的影響，以書本作為知識傳授的主要工具，輕視了體育教師在實踐中的收獲和成長，也就造成體育教師無法擁有身為一名教育者的執教能力和職業素養。在基礎教育體育和健康課程中提出健康第一的指導理念，以適應當前社會發展的理念為當前體育教育課程體系建立的依據，適時調整和整合課程規劃，不斷更新課程內容，引進先進的教學資源和國際化的教學平臺，將體育教學與國際接軌不斷吸取國外先進教學成果和前沿運動項目，轉化為適合國內教學環境的應用手段和課程內容，打破當前側重學科專業知識的教授，應當將體育專業知識與技能和教師教學能力培養雙管齊下，為國家基礎體育教育事業輸送適應當前社會發展的專業人才。

2.2 提升教學效果，整合教學內容

體育教育專業教師教育類課程的改革中知識整合是必不可少的一環，對于陳舊的知識頻繁出現的問題可以有效解決，將相關理論進行分類合并，加強學生課程意識的建立，轉變過去對教材的過分依賴現象。還要不斷提升課程管理，建立自主課程和特色課程，鍛煉和培養學生開發課程的能力，在學生進入實習階段之后，引導學生積極參加校本課程的創新與開發，培養學生的自主課程開發能力，對將來在教學過程中遇到的問題能夠從容面對，增強教師工作中的綜合能力，提升職業素養。

3? 結語

通過當前我國高校體育教育專業人才培養現狀的分析，無法跟上社會對體育教師的整體要求是顯而易見的問題，必須明確高校體育教師人才培養的方式方法，計劃與目標，才能在多元化的體育教育發展中處于主動地位，為國家教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻

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[3] 張赫，唐炎.體育教育專業教師教育類課程存在的問題及其改進建議[J].體育學刊，2017，24（1）：110-114.