淺談STEAM教育理念下的小學數學拓展課實踐研究

吳新文

摘要：小學數學是小學教育的重要組成部分，對于學生未來的學習和發展有深遠影響。在新課改背景下，傳統的小學數學教學模式難以實現教學目標，不利于學生綜合素質與能力的培養。將STEAM教育理念引進數學課堂，開展數學拓展課，練習用不同的觀點切入思考，在多元發展下培養出跨界溝通的能力，最大化促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：STEAM教育理念;數學拓展課

STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathematics）是指結合科學、技術、工程、藝術以及數學的跨學科教學方法，注重學習與生活的聯系，鼓勵學生自己動手完成他們感興趣的項目，培養各方面技能和認知。在跨學科領域的教學架構下，學生練習用不同的觀點切入思考，在多元發展下培養出跨界溝通的能力，可以最大化促進學生綜合素質的提升。

1貼近生活，培養好奇心

好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。學生對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，有了好奇心才能積極主動去探索其中奧秘，才能想到創造一件新的事物。

例如蘇教版六年級下冊“大樹有多高”一課，看到這個內容，筆者會情不自禁地想起自己小時候走在陽光下的疑問。有時自己的影子會很長，有時又會很短，這是為什么呢？應該呵護這樣的一份好奇心，所以筆者給學生布置一份拓展課作業：在陽光下，觀察自己的影子，課上再進行匯報交流。在這個活動中，學生從更多視角認識了這個陽光的伙伴——影子，也提高了自身綜合運用知識解決現實問題的能力，體現了數學的價值所在。

2走進社會，培養實踐力

“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環節，是知識理解的延伸與升華。實踐力是一種良好的意識和習慣的能力，通過考察、調查、實驗、主動探討、分析、解決，還能感受主動思考的幸福。

例如蘇教版六年級下冊“制定旅游計劃”，這項活動需要從路線、路費、人數、餐費、門票費等多方面籌劃，學生經歷規劃旅游行程、進行旅游費用預算的過程，從而開拓思維，提升統籌能力、計算能力和應用能力，進一步加深對“數與代數”“統計與概率”部分相關知識的理解，體會所學習的有關計算、統計等知識和方法的應用價值，感受數學與生活的聯系，獲得學習成功的體驗。

3動手操作，培養創造力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“強起來要靠創新，創新要靠人才。”STEAM教育理念下的課堂要求學生動手動腦，注重實踐、注重動手、注重過程，運用已學過的各學科知識來解決各種問題，但提升動手實踐能力不等于提升創造力。只有基于創新意識下，結合動手實踐和探索才能真正喚醒學生與生俱來的創造力潛能。

例如蘇教版五年級上冊“多邊形的面積”單元的實踐作業設計，整個實踐活動的內容可以分為四個板塊，分別是：描一描、估一估、算一算、貼一貼。學生根據自己的喜好，利用自己的創造性思維，用樹葉貼出圖形。在進行評價的時候，讓學生說說所貼的圖形像什么，讓學生互相欣賞，互相評一評。在這個活動中，學生充分發揮了想象力和創造力，培養了創新精神，提高了審美能力。

4團隊協作，培養合作力

有學者曾總結，和與合是中國文化精神之元。前者意味著尊重包容、求同存異，后者則意味著齊心協力、同向而行。孔子曰“獨學而無友，則孤陋而寡聞”也闡述了合作學習的重要性。筆者認為應該積極引導學生在自主思考和探索的同時，善于與同伴交流或交換思想意見。可以設計一些拓展課，讓學生嘗試在一個小團體的協作中體會創造的樂趣，這樣更有利于幫助學生體會集體的智慧不容忽視。

像“球的反彈高度”“運動與身體變化”“紙飛機飛多遠”等，都是以小組合作探究為主要形式的活動。在合作探究的過程中，小組成員之間既要有明確分工，又要有通力合作。例如“球的反彈高度”需分組測量彈性不同的籃球和足球的反彈高度，每組都有測量員、放球員、觀察員和記錄員，主線是學生的操作實踐，暗線是學生合作技能與合作能力的培養。讓學生設計“郊游乘車”方案時，需要各小組成員分別到不同的旅游公司調查有關資料，然后匯報交流，最后整合所有信息設計最佳方案。這樣加強了師生之間、生生之間的合作互動，產生共生效應，達到共同發展。

5重視文化，培養軟實力

畢加索曾說過，每個孩子都是藝術家。筆者認為，通過生活經驗的回憶、動手操作、實物觀察、想象、描述、聯想、模擬、分析、推理等途徑，可以更好地發展學生的空間觀念和對藝術的敏銳能力。

例如在低年級可以開展“數學啟蒙，看圖形變魔術”“拼搭貼紙，啟迪智慧”“創意涂色，動手動腦”“利用幾何圖形拼畫，趣味學畫畫”等活動，學數學的同時激發和培養學生對色彩的感知能力，使學生獲得愉悅感和美的享受，從而不斷提高學生的綜合審美素質，促使學生進行更富有藝術性的創造。再如在教學“圓的認識”一課后，筆者把數學學科與美術、思品等學科有機結合起來，開展了以“走進圓的世界”為主題的拓展課，活動中學生以圓為原形設計出了多姿多彩的圖案，體會到“一切立體圖形中最美的是球，一切平面圖形中最美的是圓”（古希臘畢達哥拉斯所說）;學生分享圓在日常生活中的廣泛應用，并為祖沖之在圓周率計算上對世界的杰出貢獻感到深深的自豪;筆者還將學生繪制的一張張精美的手抄報制作成一期展板，放置于校門口，激發了大家認真參與活動的積極性，從而促進了學生綜合素養的提高。

6暢所欲言，培養自信心

自信心就像催化劑能將人的一切潛能調動起來，使人百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。自信心一旦受到挫傷，就將成為學生學習上的心理障礙。對學生來說，數學是一門枯燥乏味的學科，它充滿了數字、計算、算理等抽象的東西，需要一定的邏輯思維能力和合情推理能力。如何在數學實踐活動中培養學生的自信心呢？筆者認為要精心設計一份好的實踐活動作業，要放眼于學生數學能力的教育、激勵和改善。

例如“長方體和正方體的制作”實踐活動中，筆者讓學生通過自己制作長方體或正方體，寫一寫制作過程的感受。沒有字數的規定，更沒有寫得好與寫得不好的說法，只要是自己的真實感受都可以暢所欲言。同時溫馨提醒：在制作的過程中，也可以請爸爸媽媽把你做的過程用相機記錄下來哦！現代發達的通訊方式是每一個現代人必不可少的，時下流行的QQ、微信等交流方式，也是學生們喜愛的，何不利用好這樣的資源。家長隨手拿起手機拍一拍、錄一錄、發一發，學生的快樂之情將無以言表。

總而言之，數學拓展課是學科教學的延伸和拓展，STEAM教育理念下的數學拓展課更是提倡與其他學科緊密結合起來，開闊學生視野，提高學習效率。只有創建這種“開放式”的課堂結構，讓小學數學教學更加生活化，才能有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時能增強學生的動手能力、求異能力及積極思考的能力，進而培養學生的創造力，發展學生的創意思維，提高學生綜合素養。

參考文獻

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基金項目：本文系福州市教育信息技術研究2019立項課題《基于STEAM教育理念下小學階段跨學科整合課堂研究》（課題編號FZDJ2019B14）的主要成果之一。