對小學數學作業設計的一點建議

田園園

小學數學教學中，數學作業是鞏固課堂知識的有效手段，可以引導學生轉變新的學習方式，提高小學生的學習能力，進而培養他們養成良好的數學學習習慣和思維品質。針對小學生的身心發展特點和個體差異，在設計作業時，設計出不同形式的、適合各層次學生的作業，如分層次設計、創新設計、作業與生活相聯系，等等，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都能掌握和鞏固知識，提高課堂教學的有效性。

一、對作業現狀的分析

布置課外作業并不簡單，對于小學數學來說，布置作業的目的是為了讓學生鞏固知識、訓練技能、提升能力和發展思維。老師在布置作業前，要精心的分析教材，并結合教材中的重點、難點，精選作業，嚴格控制作業量，絕不能搞題海作業;應多布置啟發性的、創新性的、和生活相聯系的作業，能激發學生興趣，養成獨立完成作業的習慣，杜絕抄襲和不做作業的情況。以前作業的布置一視同仁，對于優秀生來講，太容易，對于學困生來說又消化不了，所以統一布置作業很難兼顧到學生的個體差異，分層布置作業比較適合學生。

二、增加趣味性作業，使學生喜歡做作業

數學不單是普通的計算，數學作業也不能機械化地重復運算，而要能通過學習，激發學生的創造思維和創新思維，教師的任務就是引導和幫助學生進行這種再創造，因此在作業設計中，都要設計的有技巧，通過作業可以提高學生探究發現的精神，讓孩子們更主動地去完成和喜歡數學作業。小學生的年齡特點決定了他們思維活躍，喜歡關注新奇事物，對于枯燥的文字和數字沒有很大的興趣，所以老師在作業布置方面，要形式多樣化，簡單計算和復雜問題相結合，盡可能多布置趣味性的作業，比如圖片作業等，最好是結合課本設計一些數學游戲，這樣既完成得輕松還能提高對作業的興趣，同時也提高他們的數學學習能力。

三、布置生活化的作業

數學知識覆蓋生活的方方面面，老師在作業設計中，應該有效的將數學知識與生活問題相聯系，尤其是解決問題的應用題，讓學生認識到生活化元素的重要性，在做題時通過捕捉和收集更多的生活素材，使學生感受數學知識的力量和作用。生活化的作業設計不僅能提升學生興趣，還能讓學生充分掌握對于實際問題的解決能力，通過反復的練習和總結，鞏固所學知識，提升思維能力。例如，在人民幣的教學中，我布置作業，讓學生和家長一起到超市購物，家長在旁邊輔助，學生自己拿著錢購買商品，認識人民幣并學會計算，并且怎么找零，等等，在購物的過程中學會對比商品之間的差價，學會購買物美價廉的商品。學生通過生活化的作業，充分將所學知識運用到生活中去，明白生活當中處處是知識，鍛煉了實踐應用能力。

四、合理設置分層作業

針對學生的個體差異和對知識的接受能力，對學生進行分層作業非常有必要。首先要對學生有整體認識，根據學習水平、單元測評、學習基礎、學習能力等，將學生按比例分為三個層次，分別制訂不同層次的教學目標和作業設計。A組：接受能力一般的學生為主。B組：思維能力較好，學習比較自覺，有一定的上進心的學生。C組：基礎扎實，接受能力強，學習習慣良好，成績優秀的學生。其次布置分層作業，（1）基礎性作業：A、B組學生必做，作業內容主要是課后習題和同步上的基礎知識，作業量較少，難度較低，減輕他們的壓力，體會成功的喜悅。（2）能力性作業：B組和C組學生必做，A組選做。面對的是班級的大多數學生，內容屬于基礎知識和技能的理解能力訓練，中等難度。（3）提高性作業：C組學生必做，B組選做，面對的是成績優秀的學生，作業內容主要以綜合性、拓展性為主，有一定難度，拓展延伸，鼓勵學生多動腦，拓寬他們的思路和知識面，使他們成為數學尖子。分層布置作業可以更好地兼顧到每一個學生，教師在批改的時候能更好地掌握學生的情況，對于個別需要輔導的學生更有效的跟進，更好地提升教學效果。

總之，作為小學數學教師，應順應新時代的發展，在新課程改革的推動下，對作業設置進行大膽改革，從之前的統一作業，轉變為多層次、有趣味、與生活緊密聯系的作業類型，讓學生學會學習，從如何思考問題、解決問題、培養課外作業觀念等方便入手，設計有代表性和科學性的作業，以集體為主體，同時合理考慮學生差異，最終使全班同學整體進步，提高數學教學的有效性。