淺談如何激發(fā)三年級學生寫作興趣

周文芳

摘要：小學三年級是一個學習的轉折點，作文是起步階段，而學生剛剛邁入寫作的門檻，從簡單的看圖寫話過渡到要求有一定的內容、順序、結構的寫作，作文的要求比低年級時高出了一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生了畏懼的心理，感覺無從下手，沒有東西可寫。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

關鍵詞：三年級寫作興趣;信心;觀察力

俗語說：“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”如何才能提高學生的寫作水平呢？只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下的途徑：

1樹立信心，消除畏難心理

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心是非常重要的。對于初學作文的學生來說，設定太多條條框框的要求限制，只會加大學生的畏懼心理，從而產(chǎn)生寫作文是一件很難的事情，寫出來的文章也會更加空洞，愈發(fā)不想寫作文。因此，作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大的限度的自由發(fā)揮的空間，讓學生有東西可寫，有話可說。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

2培養(yǎng)學生的觀察能力

作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才有有所聞，有所見，有所感，才能寫出真實的，有情感的文章。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們直接去描寫，去評論，無疑是很難的。老師應該告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個用心生活，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的人。生活不會主動告訴你哪些東西是你寫作的最好素材，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得最真實、最深刻的感受和體會，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

例如在三年級百花園二中學習描寫一動物，可以在學《山雀》這篇課文時，讓學生看關于山雀的資料圖片，使學生對山雀的樣子和生活習性有一個直觀的了解，對山雀的形態(tài)、叫聲、生活習性等有一個感性的認識。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種動物的方法。到了正式寫作時，再請學生說說自己喜歡的小動物是什么，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解動物的形態(tài)和生活習性等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

3創(chuàng)設情境教學，激發(fā)寫作興趣

三年級的學生自控能力還較差，如果完全靠興趣來提高寫作能力，這是遠遠不夠的，如果能創(chuàng)設一些相應的情境，及時引導學生抓住現(xiàn)場的情景，心理活動進行描寫，那學生的寫作興趣也會被激發(fā)出來。

在教學寫一次游戲時，我先讓學生分成幾個小組，在操場上玩自己最喜歡玩的游戲，玩的過程中注意游戲的玩法，游戲的規(guī)則，玩這個游戲所得到的啟發(fā)或聯(lián)想。玩過之后再讓學生來寫作文，學生就不會胡編亂造，寫出來的作文就真實有趣多了。

4鼓勵學生大膽想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。孩子的世界總會有各種各樣稀奇古怪的想法，老師應該經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

例如在教學《狐假虎威》時，要求進行續(xù)寫，我通過制作課件和動畫，激發(fā)學生的興趣，讓學生以小組合作為單位進行童話編寫，學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編成一個完整的童話。這種訓練，學生可以充分表現(xiàn)，有自由想象的空間，寫作興趣自然也提高了。

5積累好詞好句

在平常改作文時，我常常發(fā)現(xiàn)學生的習作都存在的一些普遍現(xiàn)象：表達能力差，語言貧乏、平實、語句不通順、不優(yōu)美，錯別字多等。從這些現(xiàn)象中反應出我們的學生的字詞句的積累非常少。俗話說“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”沒有大量的語言積累，是寫不出好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累好詞好句，提高詞匯的儲備量。因此，我要求學生輪流每天在黑板上摘抄一句好詞好句，定期開展讀書交流會，朗讀比賽，故事大會，成語接龍等游戲，努力提高學生自覺積累的興趣和積極性，同時鼓勵他們把自己積累到的好詞好句運動到自己的寫作中，使自己寫的作文生動起來。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，三年級是學生作文起步階段，老師應該積極尋找適合學生的寫作途徑，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇生動，優(yōu)美的文章。

參考文獻

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