《錦瑟》

高云

1導入新課

在人類生存和發展的進程中，我們曾經遇到過這樣和那樣的問題，我們曾經會問自己月亮上是否有嫦娥，是否有桂樹，我們也會問在地球之外是否有高于人類智慧的生物存在，但這些疑難都隨著科學的發展和社會的進步而被一一解答.但是在文學上有一個謎題，至今無法解答，雖然千古文人都嘗試著解答，但依然無法給出一個準確的答案.那么今天我們在座的各位就充當一次揭秘人，試著來解讀一下李商隱的七言律詩---------<<錦瑟>>。

2朗讀感受，深入鑒賞，把握基調

2.1朗讀

（1）同學朗讀，作初步感悟.同時借助朗讀技巧體會不足，結合朗讀帶再次體會此首詩的情感意境.

（2）讓學生結合個人理解談出自己的獨特看法明確：應該有一種凄美，朦朧的深遠意境。

2.2結合意境賞析題目

（1）題目的解釋：錦是華麗的，美麗的;瑟是一種古代的樂器，以弦多而著稱，琴弦多達50根。

（2）提出對于題目的說法：古往今來，雖然有很多人認為此篇詩歌的題目是截取篇首兩個字率意而成，所以這首詩就是一首由題目的無題詩。

但明確：如果將“錦瑟”認為是無題的話，就會淡化錦瑟在本首詩中的重要意義，也會淡化錦瑟對本詩主題凸現的重要作用。

2.3正文解析

（1）本詩開篇寫錦瑟，那大家做一個簡單的假設：如果你面前放置一把錦瑟，一把外表華麗的樂器，你會有怎樣的聯想？（教師引導，擴展學生的思維，為分析李商隱的錦瑟之思做準備）

（2）提問題：當李商隱面對錦瑟他又有了怎樣的聯想？（思華年）

明確：作者借外表華麗的錦瑟引出自己的華年之思，這種手法是什么？這種借先言他物來引起所詠之辭的手法是什么？

（興）

舉出有關“興”的手法的具體事例？（借此機會總結本學期來的興的手法，幫助學生鞏固知識，如：“孔雀東南飛，五里一徘徊”，“桑之未落，其葉沃若”等等）

（3）興的手法浪漫而婉轉，興的詩句惆悵而多情。那么作者借華麗的而又善于演奏憂傷樂曲的錦瑟來起興，目的顯然是要奠定本詩的一種哀傷的情感基調。引出問題：作者以錦瑟起興，引起華年之思，那二者有哪些相似之處？（學生自主發言）明確：都是美好的事物，或者說都暗合50之數，真是50條琴弦才讓作者想到了自己的五十歲的年齡，繼而產生了華年老去的惆悵心情。

（4）繼續發問：對待這個使作者產生哀思的錦瑟，作者采取了怎樣的態度？明確：是一個近乎質問的語調――無端。那哪位同學可以試著談一下你認為“無端”二字寄予了作者怎樣的情感？（議論，培養學生把握關鍵詞的能力）

（5）作者在感嘆華年，那讓作者感嘆的華年究竟是怎樣的？作者的華年往事又是怎樣的？一起來看下一聯“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！弊髡哌\用了兩個典故――莊生夢蝶和望帝啼春（找學生講解明確典故的表面含義）明確：一篇文章所選取的材料一定是為中心服務的，而這兩個典故很顯然也是作者為突出“思華年”主題所選取的。引導：莊生是不是想要成為蝴蝶，望帝是否想要成為杜鵑？那蝴蝶，杜鵑就成了莊生，望帝的夢想和理想，作者通過“迷”和“托”兩詞將自己比作了莊生和望帝，年輕時我像莊生一樣追求夢想，而今年華老去只能像望帝一樣將理想化作哀鳴夜夜啼血。

（6）自此，作者的華年之思似乎已經盡了，但是沒想到作者筆鋒一轉，又將我們引入到一個新的境界。引導：大家在讀此聯的過程中最直觀的感受是什么？（美）為什么會這么美？（因為作者選取了非常多的意象）擴展：我們經常說王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”但如果單以此聯來看，我覺得李商隱不次于王維。那大家可以試著找一下此聯中作者一共選取了多少個意象？（八個）引導：意象是寄予作者主觀情感的客觀物象，那就讓我們結合這八個意象來試著揣摩作者的主觀情感。我來幫助大家，以“滄海月明珠有淚”為例，（多媒體課件）

問題：在這幅圖畫中大家看到了什么？（滄海和明月）

那珠和淚跑到哪里去了？（被深埋在海底了）

問題：這海底的珍珠和藍田的美玉的象征意義？

明確：結合作者生平來看，不得志結合珠和玉，詩才無限結合玉生煙

（7）尾聯的情感把握

明確：“此情”呼應上文的“思華年”，“惘然”是作者華年之思的最終升華，

（8）試析主題（引導學生談出自己的想法和理解）總結：自古以來對“錦瑟”的理解就有很多，有人說它是詠物詩，有人說它是愛情詩。當然也可以像我們這堂課說的是詠嘆華年的詩。但對于錦瑟的理解和主題的探求，清代大學者梁啟超也有他獨特的看法。（出示多媒體）

引導：我們學這首詩的目的，主要也是為了鑒賞，為了感受錦瑟所帶了的獨特，朦朧的魅力。

3熟讀當堂成誦

4改寫此首主題朦朧的七言律詩，可以改寫成現代詩的形式

5結語

對于本詩的探究始終沒有盡頭，但我們作為一個解謎者顯然是成功的，因為通過這首詩的學習，我們有所得，有所收獲。這才是最重要的。