高中英語教學(xué)中的銜接問題及策略

唐德忠

摘要：初高中英語銜接教學(xué)是一高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)實施的好壞將直接影響到高一新生對高中英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度，進而影響到他們今后三年對英語學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、投入等各種表現(xiàn)。因此，對本問題進行有效的研究對促進高一新生順利過渡以及今后的高中學(xué)習(xí)生活將有著重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng);英語銜接教學(xué);高一新生

1研究問題

本文的研究問題是初高中英語的銜接教學(xué)，具體從高一新生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)情況和教師就初高中英語銜接教學(xué)的認(rèn)識及所采取的措施兩大方面來進行分析。

2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：通過發(fā)放問卷的形式來獲取所抽取學(xué)生樣本學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀資料和教師就初高中英語銜接教學(xué)的認(rèn)識及實施措施的一手研究資料;

（2）抽樣方法：隨機抽樣和整體抽樣

3研究過程

3.1研究內(nèi)容的確定

本研究的目的是了解高一新生的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況以及本校教師對初高中英語銜接教學(xué)的認(rèn)識及所采取措施情況，并針對這些問題提出相應(yīng)的措施。通過筆者平時上課跟自己同學(xué)的接觸以及學(xué)生課后向筆者所反應(yīng)的問題來看，筆者將新生在學(xué)習(xí)英語中遇到的問題主要歸納為以下幾方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生間關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生自主性、師生關(guān)系。就教師與初高中銜接教學(xué)關(guān)系而言，筆者將從教師對銜接教學(xué)的認(rèn)識、銜接教學(xué)所采取的措施以及銜接教學(xué)中所遇到的問題來進行探討。

3.2問卷的設(shè)計

研究內(nèi)容確定好，筆者開始著手編制調(diào)查問卷。筆者將高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問卷的結(jié)構(gòu)分為五大部分：學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法適應(yīng)、教學(xué)方法適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)。每個部分下分設(shè)幾個問題，一共有25道問題。問題基本上為單選題，也有少數(shù)的多選題。

教師問卷則從教師對銜接教學(xué)的找來幾個學(xué)生和老師分別對各自的問卷進行試測，并聽取他們對問卷的一些意見。試測后，筆者對其中的幾個題目進行了修改，并最終就問卷確定為現(xiàn)在的版本。

3.3抽樣和調(diào)查

問卷設(shè)計完后，筆者并開始選擇調(diào)查對象。由于筆者所任教學(xué)校高一年級有三類班級，而零班同學(xué)基礎(chǔ)相對好，因此學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象可能會不突出。基于以上原因，筆者將調(diào)查對象鎖定在外國語班和平行班。筆者所任教學(xué)校除兩個零班外，分別還有四個外國語班和四個認(rèn)識、銜接教學(xué)措施以及銜接教學(xué)中遇到的問題三大方面進行問卷設(shè)計，共11道題。問卷設(shè)計結(jié)合了客觀題和主觀題。

問卷設(shè)計完后，筆者分別平行班。于是筆者采用了等差抽樣的方法，隨機抽取了四、六、八、十四個班作為調(diào)查對象，共計243人。

問卷的發(fā)放形式是整班發(fā)放，學(xué)生填完后就及時收上來。筆者共發(fā)放243份問卷，收回243份問卷。其中有效問卷為201份。

就教師問卷，本次調(diào)查在筆者本校高中英語組進行。調(diào)查對象為高中英語組所有英語教師，高一教師8人，高二教師11人，高三教師5人，共計24人。問卷發(fā)放24份，收回24份，所有問卷都為有效問卷。

4調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

4.1.1調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷243份，收回問卷是243份，其中有效問卷為201份。以下就是本次調(diào)查的結(jié)果：

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：有43%的同學(xué)認(rèn)為高中英語難;有54%的同學(xué)認(rèn)為高中英語較難;剩下3%的同學(xué)認(rèn)為高中英語容易;絕大部分同學(xué)認(rèn)為語法、詞匯和完形為高中英語難學(xué)的三大部分，他們分別是47%、50%和39%;而有53%的同學(xué)認(rèn)為完形是所有學(xué)習(xí)部分中最難的部分，其次是語法、寫作和閱讀，分別為20%、20%、18%。而生詞增加、文章所設(shè)問題變難和長句子及復(fù)雜句子增多是高中英語難的主要體現(xiàn)部分，其中有44%的同學(xué)認(rèn)為高中英語難主要是因為生詞增多，有35%的同學(xué)認(rèn)為問題變難和有34%的同學(xué)認(rèn)為長句子和復(fù)雜句子增加造成了高中英語的難學(xué)。

教學(xué)方法方面：當(dāng)問及最不能適應(yīng)高中英語老師上課的哪一部分時，有42%的同學(xué)選擇了“高中老師不像初中老師那樣逐字逐句翻譯解釋文章的教學(xué)方式”;有41%的同學(xué)選擇了其他。提到學(xué)生最希望老師用哪種方法教學(xué)時，有38%的同學(xué)希望老師采用引導(dǎo)和講解相結(jié)合的方法;有31%的同學(xué)希望老師采用引導(dǎo)的方法;有21%的同學(xué)希望老師采用從頭講到尾的方法;有14%的同學(xué)希望老師完全讓學(xué)生自己去理解，老師只對一些知識點作解釋的方法。就老師授課語言而言，有60%的同學(xué)選擇中英結(jié)合;有22%同學(xué)選擇中文;有20%選擇英文。關(guān)于課堂內(nèi)容消化問題，有50%的同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)留給學(xué)生十分鐘左右時間去消化;有39%的同學(xué)認(rèn)為五分鐘左右時間去消化比較合適。

師生關(guān)系方面：有44%的同學(xué)認(rèn)為老師是答疑解惑者;有40%的同學(xué)希望跟老師的關(guān)系即使師生關(guān)系又是朋友關(guān)系;有17%的同學(xué)認(rèn)識老師是他們的長輩。當(dāng)問及遇到問題他們求助的對象時，有59%的同學(xué)選擇的是同學(xué);有22%的同學(xué)選擇的是朋友;有10%的同學(xué)選擇的是老師;只有3%的同學(xué)選擇想父母求助。關(guān)于良好的師生關(guān)系是否能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有59%的同學(xué)認(rèn)為不一定;有45%的同學(xué)認(rèn)為能。當(dāng)問及一個好老師所應(yīng)具備的四個條件時，這四個條件按重要程度的先后順序分別是：友好溫柔、有豐富的經(jīng)驗和知識、幽默和負(fù)責(zé)任。問及遇到問題向老師請教的情況時，51%的同學(xué)偶爾會問;27%的同學(xué)有時會問;18%的同學(xué)會經(jīng)常問;10%的同學(xué)從來不問。

同學(xué)關(guān)系方面：有30%的同學(xué)認(rèn)為他們跟班里所有同學(xué)關(guān)系融洽;有23%同學(xué)認(rèn)為跟班里絕大部分同學(xué)關(guān)系融洽;有22%同學(xué)認(rèn)為跟班里部分同學(xué)關(guān)系融洽;3%的同學(xué)認(rèn)為只跟班里少數(shù)幾個關(guān)系融洽。有90%同學(xué)喜歡跟自己興趣愛好相同的學(xué)生交往;有10%的同學(xué)會跟對自己學(xué)習(xí)有幫助的同學(xué)相處;有10%的同學(xué)會因為同學(xué)學(xué)習(xí)成績好而跟他們相處。遇到問題時，有45%的同學(xué)會總是向同學(xué)求助;22%同學(xué)有時會向同學(xué)求助;17%同學(xué)偶爾向同學(xué)求助;10%的同學(xué)幾乎不向同學(xué)求助。在同學(xué)遇到困難時，有40%的同學(xué)會看情況去幫助同學(xué);有35%同學(xué)會總是去幫助同學(xué);13%同學(xué)偶爾回去幫助同學(xué)。關(guān)于班里同學(xué)對自己的態(tài)度，有41%的同學(xué)認(rèn)為好;有38%的同學(xué)認(rèn)為很好;有21%的同學(xué)認(rèn)為一般。

4.1.2研究結(jié)論

本次調(diào)查的主要結(jié)論如下：

首先，就高中英語內(nèi)容而言，與初中英語相比，超過一半的同學(xué)認(rèn)為高中英語難度明顯增大，詞匯、語法和完形是高中英語中難學(xué)的三大塊。而生詞量增多是致使高中英語變難的只要原因。

其次，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，超過三分之一的學(xué)生沒有找到適合高中英語學(xué)習(xí)的方法。

其次，就老師的教學(xué)方法而言，近二分之一的同學(xué)不能適應(yīng)高中老師的教學(xué)方法，而仍然習(xí)慣于初中英語老師那種逐字逐句解釋的教學(xué)方法。同時，講解和引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法是一種受同學(xué)歡迎的教學(xué)方法。

再次，就師生關(guān)系而言，近二分之一學(xué)生認(rèn)為老師有其特殊的作用和角色——傳道授業(yè)解惑，且認(rèn)為良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，就同學(xué)關(guān)系而言，被調(diào)查對象跟自己班同學(xué)關(guān)系融洽，并且是他們求助的主要對象。

4.2教師問卷調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

4.2.1調(diào)查結(jié)果

對銜接教學(xué)認(rèn)識方面：教師對初高中銜接教學(xué)的認(rèn)識不夠。有90%以上的教師沒有意識到初高中銜接教學(xué)這個問題;基于這種認(rèn)識，所以花時間去專門復(fù)習(xí)初中知識以及編寫相關(guān)教材就無從談起了。

教學(xué)中遇到的問題方面：所有調(diào)查老師都在平時教學(xué)中遇到銜接問題。所有老師都遇到各種各樣的問題，其中最主要兩個問題是年級組沒有統(tǒng)一教材使用以及沒有安排專門課時進行銜接教學(xué)。

采取措施方面：只有少數(shù)教師在日常教學(xué)中采取了相關(guān)措施促進學(xué)生順利過渡。僅有10%的教師在平時教學(xué)中有意識地結(jié)合初中知識進行備課和采取措施促進學(xué)生順利過渡。

4.2.2結(jié)論

本次調(diào)查結(jié)論如下：

首先，教師對初高中銜接教學(xué)的認(rèn)識程度不夠，在今后教學(xué)中應(yīng)引起對此問題的重視;

其次，即使一些老師對此問題有所認(rèn)識，但也會遇到無教材可用和課時不夠等問題。基于此問題，學(xué)校和備課組因依據(jù)學(xué)生情況編寫相關(guān)教材和安排一定的課時進行銜接教學(xué);

最后，日常教學(xué)中采取銜接教學(xué)措施的教師不多。教師在今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注本班學(xué)生，并結(jié)合其情況實施可行的銜接教學(xué)。

5研究結(jié)論

學(xué)校層面：學(xué)校應(yīng)在新生進校初對其進行心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)教育，幫助新生盡快融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境;同時發(fā)揮班主任在促進新生適應(yīng)中的積極左右;此外，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)各高一各備課組，結(jié)合本校生源情況制定銜接教學(xué)計劃和編寫銜接教學(xué)材料，使銜接教學(xué)工作有序有據(jù)進行。

教師層面：認(rèn)識英語銜接教學(xué)在幫助新生順利過渡到高中英語學(xué)習(xí)中的重要性;同時備課組要根據(jù)學(xué)生情況組織教師編寫銜接教材，使英語銜接教學(xué)有材可依;各任教教師應(yīng)依據(jù)備課組要求，結(jié)合所任教班級情況備課，采取各種銜接教學(xué)措施幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí);最后教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生，加強對有困難學(xué)生的指導(dǎo)。

學(xué)生層面：積極參加學(xué)校以及班級組織的有關(guān)幫助新生適應(yīng)的活動;主動調(diào)整自己的狀態(tài)，改變以前學(xué)習(xí)方式，嘗試形成適合高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法;加強與同學(xué)和教師的交流，利用一切可利用的資源，以幫助自己適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。

參考文獻

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