讓生物課變得趣的策略

谷鳳平

摘要：在數年的生物教學中，我發現有些生物知識是相當枯燥的。怎樣讓學生愛上生物，就要求我們要廣開思路，尋找不同的辦法讓生物課堂活起來，從而讓學生樂學生物，愛學生物。

關鍵詞：自制教具;課外實驗教學;口快化教學生物

1自制教具

生物教學中有很多需要用到教具和模型，實驗室中雖然也提供了很多教具，多媒體也能演示，但在教學過程中，也有不盡完美的地方，況且也不能做到人手一份。有些教具老師只能拿在手上，在教室演示一圈，有些學生根本沒有機會去觸摸與操作。基于這樣的情況，我們積極開展自制教具的活動。

在講到膈肌的運動一節課時，如何理解膈肌的運動引起肺的吸氣和呼氣，課本上給出了用玻璃瓶做胸廓，橡皮膜代表膈肌的教具，向下拉橡皮膜，胸廓體積增大，肺內氣壓下降，外界氣體入肺。這個模型只是展示了胸廓的上下徑的變化，而人體真實的情況是胸廓是一個圓桶型的立體結構，它整個胸廓不僅上下要變，而且前后左右都要改變，實驗室提供的模型只能演示上下徑的改變，不能代替人體的真實情況。在教學中，我們就想到可以用塑料瓶代替玻璃瓶做胸廓，這樣胸廓的前后徑、左右徑和上下徑的改變都能演示，效果很好。后來我們又布置了課下動手作業，讓學生每人都做一個教具，有些學生做的非常好，我們還在各班級進行了展覽。

講到細胞結構時，學生用橡皮泥做出來的動植物立體細胞模型色彩鮮艷，搭配適當，精美無比，堪稱經典。有的學生觀察的相當仔細，細胞核的比例做的也很恰當。制作的植物細胞模型，學生用大的果凍杯做細胞壁，塑料膜做細胞膜，果凍做細胞質，里面加上黑豆作為細胞核，又添上綠豆做葉綠體，還加上小的塑料袋吹上氣后當做液泡。學生在制作的過程中就深入理解了細胞的結構，這是學生非常喜歡的學習方式，比老師單純講各個細胞的組成結構與功能效果要好上很多。學習DNA分子的雙螺旋結構時，我們在展示了實驗室模型后，學生用超級粘土和牙簽做出了五碳糖，磷酸和含氮堿基，從而組建了DNA分子結構模型，更好地理解了這一遺傳物質，也為高中的遺傳學部分的學習打下堅實的基礎。

2課外實驗教學

生物學中除了課本中的演示與分組實驗外，還有大量的動植物培養的實驗，學生對這一部分更感興趣。因此，我們還做了大量課外活動的實驗。

在學到植物的無性繁殖扦插和嫁接時，我們在實驗室開展了月季的扦插。在秋天選擇飽滿成熟的枝條，剪成扦插枝條，插入盛滿基質的花盆中，澆上水，蓋上塑料膜，適當保溫。第二年的春天，絕大部分枝條能夠成活，而且開出了美麗的花朵。我們把它們作為獎品贈送給學生帶回家，學生無不歡呼雀躍。我們還指導學生用水培的方法培養常見的花卉。首先培養了容易成活的綠蘿、吊蘭，技術成熟后又逐步地換成不宜培養的花卉。在培養的過程中也不都是順利的，我們也遇到過花卉的黃葉，死亡的問題。同學們積極向老師、家長請教，也上網查詢，學習到不少課外的生物知識。課外活動小組在我們的指導下還學會了發豆芽，知道了正常生長的豆芽應該是長滿了根毛的，反而市場上購買的沒有一點毛，白胖胖的豆芽是經過藥劑加工處理過的，對人體的健康沒有好處。

3口快化教學生物

生物有些知識相當枯燥，并且很多結構功能很相似，學生很容易混淆，我們就編制了口訣讓學生記住。在講到心臟的四個腔與靜脈還是動脈相連時，我們總結了“房連靜，室連動”，“上房下室”，學生輕松就記住了心房與靜脈血管相連，心室與動脈相連。心臟的結構是心房在上面，心室在下面。再比如制作洋蔥鱗片葉細胞裝片的步驟。我們總結了七個字，配上數字，一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸，學生念上幾遍就記住了，很久部不會忘記。

4給圖畫配上文字

給書本上的圖畫配文字是學生最喜歡的一個環節。

在講到鳥類的繁殖的六個過程，求偶，交配筑巢、產卵、孵卵、育雛時，課本上配有相應的插圖。學生在插圖上配上各種版本的文字，有的詩情畫意，有的浪漫無比。求偶，兩只鳥兒翩翩起舞，所配文字：“我的眼里只有你”，“唱只山歌給你聽”筑巢，鳥兒銜著樹枝的圖片，學生配上解說這也是丈母娘經濟嗎”？

交配，“春宵一刻值千金”。

鳥兒育雛，一只雌鳥辛辛苦苦孵出8只小鳥，學生給配出的文字說明“沖動的懲罰”，“一個都不能少”。讓人看了忍俊不住

5擬人化教學手段的應用

在學習消化系統的結構與功能時，我采用了擬人化的教學手法講訴了一粒西瓜子在人體消化道中的見聞。學生通過西瓜子的解說，認識了鋒利的牙齒的作用，咽和喉分別是食物和氣體進出的通道，一旦走錯就麻煩大了，甚至會有生命的危險。食道是怎樣的結構，胃又是什么樣的作用，有什么消化液幫助消化，小腸和大腸是如何起作用的。學完這節課，學生就能繪聲繪色講訴消化道各個部分的功能。后來學生還把本節課改編成劇本，在班級表演。

總之，讓生物課堂活起來，變得有趣，不再枯燥，有賴于我們多動腦筋，找到適合低年齡階段的學生的教育手段。多動手，多動腦，讓學生覺得生物就在他們的身邊，就在他們的生活中。