多感官體驗讓音樂欣賞課“活”起來

王娟

[摘 要]不同的學生對教學內容有著不同的理解程度及認知和記憶，尤其是音樂欣賞課，它是學生對音樂美的感受和理解，是一種審美活動。欣賞音樂要掌握正確的方法，不能僅限于作品好不好聽，只有進入感情和理智的欣賞階段，才能較全面地領略音樂的內涵，獲得藝術享受。

[關鍵詞]多感官? 欣賞教學

音樂欣賞是一種潛移默化的藝術，通過音樂作品，使人產生激憤、和諧、憂傷、愉悅的情緒。音樂欣賞的過程，就是對音樂形象的審美過程。既然音樂欣賞是一種從感官到心理的愉悅活動，那么我認為只有充分調動學生的興趣，創造各種機會讓學生進行感官體驗和感官互動，形成共通的愉悅感受后，學生才算真正吸納了音樂作品的精髓。

一、利用聽覺體驗提高音樂欣賞的方法。

良好的音樂聽覺能力包括對音樂音響的辨別、感受和記憶能力以及在此基礎上逐步形成的內心聽覺能力，這些能力可以引起欣賞者的情感體驗，豐富想象與聯想，將音樂作品的內涵在欣賞者的內心聽覺中創造性地再現。所以，音樂欣賞的重要通道是借助于音樂聽覺的情感體驗。

1.讓學生閉上眼睛，靜靜聆聽更能集中注意力。

這種方式我多用于音樂的初聽階段，要求學生閉上眼睛靜靜聆聽。因為閉上眼睛時，大腦皮層視覺區域被聽覺區占領，產生“功能代償”效應。有助于提高聽覺敏感度，讓心更靜，更專注于聆聽體驗，更能充分發揮學生的想象力。

2.讓學生帶著問題聆聽，由淺及深、由易到難、層層遞進，激發思考。

有效的聆聽會讓學生在音樂學習的過程中對音樂作品的節奏、旋律、情緒、速度、力度等各個基本要素，具有敏銳的感知和鑒賞能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步理解音樂作品的情感。讓學生帶著目的與問題去聽，就能使學生全神貫注地聽，就能在聽中有所得。這種帶著問題的有效聆聽，使學生對樂曲有了進一步的感受和理解，而且還能提高學生的分析能力和鑒賞能力。

二、利用視覺體驗提高音樂欣賞方法。

1.有視頻參與的音樂欣賞更容易引起人們觀賞的興趣，加深對作品的理解。

多媒體技術的應用是視覺音樂在小學音樂欣賞課中的有效輔助工具，尤其是影視歌曲，教師要對此把教學內容整合于多媒體教學中，通過多煤體技術的應用，讓音樂從抽象變得形象，從復雜變得簡單，從單調變得有趣，讓音樂“看得見，摸的著”豐富學生的感官體驗，從中建構完美的欣賞意境。

2.圖片的觀察可以幫助學生構筑想象的空間。

當音樂欣賞不僅以聽覺的刺激而且以具體的形象的視覺畫面同時出現時，生動形象的畫面配合美妙動聽的音樂容易引發低段學生的聯想，產生共鳴，使學生通過已經掌握的音樂知識和自己的情感有機結合起來，從而提升想象的空間，提高對音樂的鑒賞能力。

3.圖形符號形象直觀輔助學生分析曲式結構。

音樂有樂段結構和曲式結構，而曲式結構有對置、再現、變奏、回旋等是一個知識性的概念，它對于小學生來說是一個枯燥的理論。利用圖形譜能把結構看清楚，把曲式結構蘊藏在形象有趣的圖形譜之中，較好的解決學生對樂曲結構的認識，使音樂段落的變化和圖譜結合起來，學生就能輕輕松松地感受到樂曲的結構。

例如，音樂作品《打字機》是一首標題性音樂，典型的ABA三段體曲式。用語言描述不易理解，但如果能很好地利用圖形譜那就大不一樣了，那些復雜、抽象的音樂在孩子們的腦海里不再是一片混亂模糊的音響，而變成了結構清晰，有對比變化的美妙音樂。

三、利用唱歌體驗提高音樂欣賞方法。

哼唱旋律這一教學手段可以運用在音樂欣賞教學的各個環節，但在各個環節的運用中目標是不相同的，作為教師要做到心中非常明確嚀唱旋律的目的，有目標地精心設計各個環節中的"哼唱”。

1.在準備聆聽前設計“哼唱”，幫助學生初步感受音樂主題。

學生往往對熟悉的音樂作品更感興趣，當他在音樂作品中聆聽到熟悉的旋律時，學習的興趣就會大大增加。因此，在聆聽作品前，我們可以根據作品需要，設計一些哼唱的練習。為引導學生深入欣賞音樂，走進音樂做好鋪墊。

2.在深入聆聽中設計“哼唱”，引領學生深層次品味音樂。

在引導學生深入聆聽音樂的過程中，根據音樂作品，截取音樂主題旋律，讓學生哼唱，無疑也是一個簡單而有效的手段。因為讓學生在聆聽的過程中哼唱音樂的主題旋律，可以使學生加深對作品主題的印象，引領學生深層次地品味音樂，并從中可以發展和積累音樂語匯，從而達到感受音樂、理解音樂的目的。

四、通過肢體體驗提高音樂欣賞方法。

1.體態律動是培養學生節奏感的有效方法。

體態律動最早是由瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出，他認為：在音樂上，幾聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現。通過將音樂與運動相結合的學習形式，能讓學生把對樂曲的體驗先轉化為具體的動作、節奏將音樂表現中的諸多要素與學生運動的能量、時間、空間相融合。

2.情景表演提高學生主動參與的興趣。

音樂學科本身就有很強的實踐性特征，豐富多彩的音樂學習活動可以在實踐當中散發魅力，激發學生的課堂參與熱情，讓音樂課堂氛圍更加的活躍，提升音樂學科對于學生的吸引力。教師之所以要注重設置豐富多彩的音樂表演活動，是因為枯燥呆板的音樂知識灌輸教學會制約學生綜合能力的發展。

例如，音樂作品《號手與鼓手》表現了孩子們打著銅鼓、吹著喇叭列隊行進的可愛神態，非常適合用表演的形式來表現音樂。孩子們隨著音樂的變化和情節發展，走一走、吹一吹、打一打。學生不再是旁觀者和聽眾，同時也理解了作品所表達的內容，并且發展了學生的想象力、表演能力和創造力。

在音樂欣賞教學中， 利用聽覺體會、視覺激發、歌唱表達等綜合的方式，能克服枯燥的課堂氛圍，真正“活”起來。讓音樂本身與學生互動，讓教師成為學生與音樂之間的橋梁， 培養學生良好的音樂學習習慣及興趣，更對音樂的認識有一個新的提高。

邯鄲市教育科學規劃“教師個人課題”《三年級音樂多感官欣賞教學的實踐研究》課題編號：1819007