基于核心素養下的高中語文閱讀能力

周小江

《語文課程標準》這樣論述道：“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

一、語文核心素養的內涵

（一）思維發展與提升

思維發展與提升是語文學科素養重要的內涵實質，也是語文學科要達到的目標之一。學生在語文學習過程中能夠將語言文字和思維緊密結合起來，并且能夠利用邏輯思維、辯證思維或創造思維指導語言的運用。尤其語文閱讀中對文章內容的梳理以及體會作者思想感情，都與學生的思維能力緊密相關。

（二）審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是學生形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。在語文學習中，學生通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、領悟人生哲理，并逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑒賞與創造是學生語文核心素養的重要組成部分，也是其語文素養形成和發展的重要表征之一。

（三）文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力;以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。將學習語言文字的過程轉化為文化獲得的過程，從而熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，傳播優秀文化。

二、以核心素養為導向的語文閱讀能力在高考中的重要性

（一）語文與其他學科的關系

閱讀理解是其他學科與語文學科聯系最為密切的模塊，主要是對學生的閱讀能力進行考查。首先從理綜類科目來說，題目信息的分析和理解的絕對性因數就是閱讀能力，從而影響學生做題的時間和速度。而對文綜類科目來說，就更為重要，在面對歷史、政治的主觀題時，完全可以以閱讀理解的方式來解體，因此語文的閱讀能力至關重要，閱讀能力強的學生在其他學科考試中有著明顯的優勢。

（二）語文閱讀速度能力在高考中的體現

提高語文學科在高考中的地位迫在眉睫，未來語文學科將成為高考中的決定性殺器。2018年被稱為最難高考年，之所以說是最難，是因為所有學科的考查題目中，內在所含的一些條件需要學生對題目進行深入解析，對學生的閱讀能力和做題速度的要求提高了。除此之外，2019年的高考試卷與往年相比，卷面的字數明顯多了，在不久的將來很有可能會增加到一萬字以上。而在語文卷中，閱讀的題量也會增加，閱讀題的字數也會增加，題目的總數增多，所有題目都在考查學生的閱讀速度。

（三）語文課外閱讀在高考中的重要性

名著閱讀是課外閱讀的主要組成部分。而在各省的高考語文試卷中，大概有10～15分的閱讀題為名著閱讀。這個分數往往就決定了考生的高考排名和他們未來能上的大學。就以2018年的高考卷來說，考生們在考試結束后紛紛在互聯網上表達自己對于閱讀理解的無奈，但這些題其實是送分題。因為在2017年，教育考試院就已經公布了將《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》這六部名著納入必考范圍，而這些名著恰好是2018年北京高考語文卷名著閱讀題目的考查范圍，只是考查的形式與以往不同。但是回顧今年的高考內容，從以上名著中選擇一個既可悲又可嘆的人物，除了要簡述人物形象外還要有對應的名著故事來體現這個人物的特點。從考查的題目要求來看，如果考生沒有充分的閱讀時間和理解名著的閱讀能力，很難回答。這就說明，那些不會做閱讀題的考生，一定是缺乏對課外名著作品閱讀能力的人。