職業院校特困學生成長積極干預措施初探

■席 樂/河南林業職業學院

隨著高等教育學校的不斷擴招和收費制度改革的全面實施，高校貧困生比例逐年上升，貧困生問題日益突出，已成為我國高等教育發展中一個需要迫切解決的熱點問題。

一、職業院校貧困生的成長積極因素

（一）經濟資助

國家助學貸款以及針對貧困生團體的獎學金、助學金是針對高等院校貧困生的一項重大資助措施。獲得經濟資助可以幫助貧困生緩解生活壓力，在一定程度上促進個人積極發展。獲得國家助學貸款或助學金以及其他類型的資助是學生的成長積極因素之一。

（二）勤工助學

勤工助學是改善貧困生經濟現狀和提高能力的重要途徑。學校的勤工儉學管理機制是否健全，是否可以為廣大的貧困生充裕的勤工儉學崗位對于貧困生的發展是十分重要的。

（三）社會支持系統

社會支持系統即個人在自己的社會關系網絡中所能獲得的、來自他人的物質和精神上的幫助和支援。社會支持系統是一個人健康生活的重要保障。一個完備的社會支持系統包括父母、親人、朋友、老師、合作伙伴、鄰居等。對貧困生而言，良好的社會支持系統不僅可以緩解其經濟壓力，也能為其個人發展提供信心和力量。

（四）心理輔導

貧困生面臨經濟和精神的雙重壓力。據調查顯示，開設大學生心理健康教育課程對于貧困生的心理成長會有一定的積極作用；輔導員在日常的教育和管理工作中對貧困生群體進行相應心理健康教育，可以防患于未然。學生從其他渠道獲取心理健康方面的知識都是貧困生成長的積極影響因素之一。

（五）教師期望效應

教師群體對貧困生的固有看法和評價會影響學生的發展狀況。運用教師期望效應有利于調動學生的情感因素，發揮學生的主動性和能動性，最大限度地發揮學生的潛能。一般來講，教育工作者在日常的教育和管理工作中，應對貧困生抱有積極的期望，發現其閃光點，運用積極的教育策略使其朝著教師期望的方向發展。

（六）學校同輩群體

青少年被喻為心理發展的斷乳期，也是青少年個性發展的關鍵期，與同輩群體交往可以促進青少年的個性發展。青少年與其同輩群體往往擁有共同的態度、興趣和價值取向。良好的、更具包容性的群體氛圍可以接納貧困生，使其體會到集體的歸屬感，為其發展提供更好的心理支持。

（七）個人主觀因素

（1）個人的自我效能感:自我效能感是個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。其對心理健康的影響主要表現在兩個方面：一是較高的自我效能感可以直接促進心理健康；二是自我效能感也會使學生選擇更積極的方式來面對自己的問題，從而有利于個體的心理健康。

（2）社會實踐：積極參加各種社會實踐的貧困生不僅改善了自身的經濟狀況，在相應的心理發展上也會表現出更開朗、更積極向上的狀態。也可以鍛煉自身能力，促進個人全面發展，為其步入社會打下良好基礎。

（3）歸因方式：歸因是指判斷他人和自己行為結果的原因。積極的歸因方式是個體持續某一種行為的動力。職業院校中能正確看待自己身現狀的貧困生，往往認為通過持續不斷地努力即可改變現狀，這種積極的心態對其學習和心理發展均會產生有利的影響。

二、職業院校貧困生的成長積極干預措施

（一）完善經濟資助體系

大學生資助體系日益受到社會各界的廣泛關注和重視。目前我國實行以國家獎助學金、助學貸款、學費補償貸款代償、新生入學資助、勤工助學、校內獎助學金、困難補助、伙食補貼、學費減免等多元混合資助體系，除了現有的資助方式外，還應從以下三方面完善資助體系：

（1）加大社會力量的參與度。鼓勵社會團體、企事業單位和個人積極參與資助。（2）完善貧困生認定標準。減少職業院校中貧困生認定不公平的現象。使更多的貧困生可以獲得資助。（3）優化勤工助學機制。設置勤工助學崗位時考慮大學生的專業優勢，進行創新型助學，提高其實踐能力和社會適應能力。

（二）建立社會支持系統

有效的社會支持系統是對貧困資助體系的一大補充。除了經濟支持之外，精神支持應該成為社會支持系統工作的重心。尤其是對于父母亡故或離異的貧困生而言，來自社會支持系統的溫暖和關懷可以在一定程度上彌補親情的缺失，為其個人發展提供信心和力量。在職業院校中，教育工作者可以對貧困生進行經常性關懷，同伴也可以對身邊的貧困生進行近距離關心。使廣大的貧困生處在一個溫暖有愛的環境中，體會到集體的歸屬感。

（三）重視心理健康教育

1、開設心理健康教育相關課程

貧困生面臨經濟和精神的雙重壓力。開設大學生心理健康教育課程可以普及心理健康知識，幫助廣大學生掌握調節情緒和緩解心理壓力的方法，對于貧困生的心理成長會有一定的積極作用。

2、建立心理健康檔案

職業院校應為貧困生建立心理健康檔案，了解其心理狀態的動態發展過程，定期關注貧困生心理的發展和心理健康水平。

3、加強貧困生心理輔導

（1）運用多元化的心理咨詢方式。貧困生在學校生活中可能會產生人際交往、情緒、自我意識、學習壓力等各方面的心理問題，高校心理工作者應該具體問題具體分析，針對每個人的具體情況，靈活采用相應的咨詢方式。幫助貧困生通過心理咨詢這一平臺，解決心理困惑，促進自身全面發展。（2）開展豐富的團體活動。針對貧困生群體可以開展心理劇、團體沙盤游戲、心理沙龍、心理健康知識競賽、辯論等活動，緩解貧困生的心理壓力，培養合理的行為、習慣和技能，提高其心理素質，促進人格的完善。（3）加強輔導員和班主任的心理健康知識培訓。應針對輔導員和班主任開設相應的心理健康知識培訓課程，使其在日常的教育和管理工作中可以對貧困生群體傳播心理健康知識，使他們掌握調節心理壓力的方法和技巧，促進自我全面發展。

（四）教學干預

1、積極運用教師期望效應

運用教師期望效應有利于調動學生的情感因素，發揮學生的主動性和能動性，最大限度地發揮學生的潛能。教師可以運用教師期望效應增進學生的學習興趣，創設積極的課堂氛圍，激勵學生自我發展。

2、創設積極的群體氛圍

學校應該創設良好的校風、教風和學風，為廣大學生提供一個積極的群體氛圍。增強對貧困生的情感投入，是廣大學生對貧困生產生心理認同和接納。使貧困生在融洽的群體氛圍中感受到集體的溫暖和關懷，為其發展提供更好的心理支持。

3、提高學生的自我效能感

由于自我效能感與心理健康有著非常顯著的正相關。因此提高自我效能感有利于學生選擇更積極的方式來面對自己的問題，從而有益于個體的心理健康。增強自我效能感的方法有以下四種：（1）有針對性地開設豐富多彩的課堂和課外活動，使貧困生通過順利完成活動提高自信心，增強其自我效能感；（2）可選擇優秀貧困生為廣大貧困生樹立榜樣示范；（3）言語勸說（4）情緒喚起。

4、訓練合理的歸因方式

歸因方式可影響個體下一步的行為，其與心理健康密切相關。教育工作者首先要讓學生了解自己的歸因傾向；其次加強讓學生建立積極歸因方式的意識，一般來講，歸因為內部的、可控的因素即努力歸因是一種較為積極的歸因方式；讓學生做歸因訓練，把握正確歸因。

5、進行擇業和就業培訓

針對職業院校中廣大學生尤其是貧困生在擇業和就業過程中迷茫的心態，職業院校有必要開展系統的擇業和就業培訓，使廣大貧困生樹立正確的就業觀，做好就業前的心理準備，以良好的心態迎接未來職場的挑戰。

總之如何促進貧困生積極發展是職業院校工作的一個重要組成部分，經濟資助必須與其他的干預手段有效結合起來，采用綜合性的干預手段，才能使貧困生走出經濟和心理的困境，得到全面發展。