實施項目學習課堂小結，培養學生思維和能力

余新樹

由于項目學習具有很強的開放性，且項目實施的時間較長，學生很容易產生疲勞，有的甚至偏離項目實施方向，從而降低了課堂教學效果。因此，在項目實施過程中，教師要在項目實施的各個階段適時進行課堂小結，幫助學生理清思路，找到方向，把所學知識構建到已有的認知結構中，并為下一階段的學習奠定基礎。

筆者多年來嘗試在信息技術課堂中組織實施項目式學習，鼓勵學生通過自主探究解決項目中的問題，并在解決問題的過程中通過適時有效地實施課堂小結，整合知識學習，促進學生的思維發展，提升學生的綜合能力。下面，筆者將結合“校園生活微電影制作”項目，談一談在項目學習各個階段如何實施課堂小結。

“校園生活微電影制作”項目要求學生制作一部5分鐘左右，以校園生活為主題，有片頭、片尾、故事情節音視頻和字幕的作品。項目學習環節包括作品鑒賞（1課時）、確定主題及編寫腳本（1課時）、采集制作素材（2課時）、合成作品（2課時）、作品交流評價（2課時）。每個項目學習環節分別采用不同方式的課堂小結進行總結、歸納、延伸，確保學生在項目進行過程中開展有序探究，構建知識體系，培養思維能力。

互動式小結，確定微電影的評價標準

本項目環節讓學生分類鑒賞歷屆學生制作的優秀微電影作品，通過師生互動問答、生生互動補充的方式，逐步引導學生在欣賞作品時思考并總結一部優秀的視頻作品應包含哪些組成要素，這些要素與主題又是何種關系。

師：剛才展示的《舌尖上的僑中》微電影是多媒體作品中的一種類型，它包含哪些要素？

生：圖片、文字、動畫、視頻、背景音樂。

師：該作品表達的主題是反映學生在校園一天的生活，視頻內容是如何反映這個主題的？

生1：該作品表現的是校園周邊小吃，視頻內容包括三個片段：第一個片段反映的是放學后女學生走出校園到門口買山東雜糧煎餅的場景;第二個片段反映的是煎餅的制作過程，配上解說詞很讓人有饑餓感;第三個片段反映的是吃煎餅時的感受，用了一段洗腦音樂視頻，十分搞笑，有想象空間。

生2：我覺得最后的拍攝花絮也很好看，微電影拍攝技巧讓我大開眼界，學有所得。我覺得這個作品很有故事感、畫面感，解說詞模仿《舌尖上的中國》，很有味道。

本環節觀看了五種不同類型的微電影，通過師生互動小結、生生補充小結，師生從五個角度共同總結出了一部好作品要有故事感、有藝術感、技術強、有創意、有規范，并總結出了微電影的評價標準，為后續項目的順利開展打下良好的基礎，學生的鑒賞能力、表達能力、創造性思維也得到了培養。有了評價標準，學生對微電影有了自己的理解，互動式課堂小結讓學生的思維從感性上升到抽象。

問卷式小結，確定微電影主題和腳本

有了微電影評價標準后，下一個難點就是拍攝什么樣的主題以及如何編寫拍攝腳本。教師使用問卷星問卷的方式進行討論，將問題放在問卷平臺上，全班學生共同思考，集思廣益，很快就可以總結出幾種思路。

問卷1：校園生活豐富多彩，你會選用什么主題？

學生短暫思考后回復自己熟悉或感興趣的主題，如圖書館志愿者在行動、走進僑中主題班會活動、拗九節慰問社區老人活動、忙碌一天的我的教師、僑中的陰晴圓缺等。學生對認為可以拍攝的主題點贊，選出人氣最旺的五個主題，其中就有“僑中的陰晴圓缺”，因為大家都想知道這個主題可以怎么拍攝。

問卷2：如果你是《僑中的陰晴圓缺》影片的導演，你將拍攝哪些場景？

學生腦洞大開，答案富有想象力。有的說，拍四個場景，機位定在校外從大門往里拍白天晴天、陰天和晚上月圓、初月各十分鐘，然后用快進合成5分鐘;有的說，可以在樓頂拍白天、雨天、陰天、夜晚學生穿梭校園的場景、運動的場景，然后選擇部分鏡頭進行快、慢處理，有遠景有近景，真實反映校園生活。

通過問卷式小結，教師根據教學目標精心設置核心問題，根據學生頭腦風暴信息逐步篩選，最后達成共識，既讓所有學生都參與了討論，又聚焦主題及時總結，解決了難點問題，學生的發散性思維得到有效培養。

任務式小結，學習視頻編輯與制作技巧

在教學會聲會影軟件編輯影片環節，教師先播放往屆學生的作品，再下發影片作品素材（包含圖片、視頻、音樂）。教師精心設置了一個學習任務清單，清單內容按照完整視頻編輯的先后步驟給出操作任務。例如，如何添加視頻、音頻、圖片，視頻剪切哪一段，音頻聲音大小調整多少，在哪段視頻添加什么樣式的字幕，選用何種特效何種文字的片頭和片尾，如何生成視頻等。學生通過清晰明了的任務式小結清單和配套的微視頻進行操作實踐，學習總結視頻制作的一般流程和編輯技巧，培養了操作性思維。

總結式小結，展示交流作品

在作品展示環節，學生小組派代表上臺總結交流，首先在影片播放前用3分鐘總結概述影片的故事內容，再用2分鐘總結影片拍攝的經驗和視頻編輯所使用的技術方法。通過總結故事情節和視頻編輯方法，學生將視頻制作的知識和能力進行內化，培養了歸納能力。

投票式小結，鑒賞評價作品

在作品展示環節，學生觀眾要傾聽影片制作者的總結陳述，觀看影片，然后根據影片評價標準的作品規范、故事感、藝術感、技術性、個性創意五個維度對該影片進行評分，綜合評分70～79分為合格，80～89分為良好，90～100分為優秀。有的影片可能綜合評價分數不高，但影片在某方面讓人感受特別深刻，可以評為最佳故事、最佳畫面、最佳技術或最佳音效。最后，學生觀眾還要對作品給出一句話的評價，總結表達自己對影片的看法。通過投票式小結，激發全體學生對照評價標準進行思考，學生的欣賞水平、評價能力得到培養。

項目式學習對信息技術教師適應新課程提出了更高的要求，教師要結合教學目標和教學內容設計出適合學生特點的項目，讓學生在真實、復雜、開放、層次遞進的項目問題情境中有效進行思考，在真實情境中分析問題、做出決策、解決問題、歸納總結，從而培養學生的思維和能力。