朱永新 新教育的知行合一

王海珍

朱永新是一個自帶“光源”的人，這份光源不是來自于他的頭銜，更不是來自于他的標(biāo)簽。

是的，他是官員，也是教育家。他是全國政協(xié)常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會第八屆理事會學(xué)術(shù)委員會顧問。他還是“新教育實驗”發(fā)起人、教育家、博士生導(dǎo)師等等。但是當(dāng)他出現(xiàn)在人群中，給人的第一感覺是：他就是完整的自我啊，一個豐盛的幸福的人，智慧，溫潤，寬厚，自在。即便沒有如上頭銜，標(biāo)簽，他也有光，能照亮他人。

翻開朱永新的簡歷，自1978年上大學(xué)起，他的人生就與教育結(jié)下不解之緣。此后，不論為官為學(xué)，教育始終都是他人生中的重要組成部分，乃至人生基石。 他日復(fù)一日在教育這塊田野深耕不輟，以“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海”的精神不斷改變當(dāng)下教育生態(tài)系統(tǒng)，這條路并不容易，但他從未放棄。而他性情中的坦蕩、平和、溫暖又構(gòu)建了他強大的人格魅力。官場經(jīng)年洗禮，書生本色未變，新教育的拓荒之路也曾遭遇碰壁，但卻并未磨損他的銳氣。他本人成為一個天然磁場，吸引了越來越多的追隨者，和他一起努力。他們一起擎起新教育這桿大旗，以星星之火燎原之勢，在中華大地上掀起了一場教育改革的春風(fēng)，溫潤而持久。

他和他的同事們還在繼續(xù)努力。

新教育實驗是一場馬拉松

2019年7月14日，新教育實驗第十九屆研討會在江蘇姜堰地區(qū)舉行，朱永新結(jié)束了中央黨校為期兩個月的學(xué)習(xí)，仍然是利用周末，馬不停蹄地奔赴研討會現(xiàn)場。今年研討會的主題是人文教育，梁曉聲、萬毅平、孫云曉等大咖也前來助陣，參加會議并做了精彩發(fā)言。更多的參會者是來自新教育實驗學(xué)校的老師們。在這次研討會上，又一批學(xué)校加盟了新教育。截止目前，已經(jīng)有11個地級市、52個縣市區(qū)、5216所學(xué)校加盟新教育。此時，距離朱永新出版專著《我的教育理想》并提出新教育實驗理念19年，距離新教育首家實驗基地在江蘇昆山玉峰實驗學(xué)校掛牌17年。

朱永新賦予“新教育實驗”的核心理念：“過一種幸福完整的生活。”新教育實驗力圖實現(xiàn)“四個改變”：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。實現(xiàn)這“四個改變”的途徑是新教育實驗倡導(dǎo)的具體行動。由最初的“六大行動”迭代到現(xiàn)在的“十大行動”。是的，新教育實驗的血液一直是鮮活的，它始終保持著前瞻的眼光，以及與時代發(fā)展趨勢的共振，唯有此，才有源源不絕的生命力。

不到20年時間，新教育實驗從一所學(xué)校加入，到5000多所學(xué)校同行，數(shù)量呈幾何級上漲，新教育理念惠及的孩子更是爆發(fā)式裂變增長。朱永新以他的人格魅力、情懷和理念感召著一批又一批教育理想主義者，與他一起穩(wěn)扎穩(wěn)打，在一城一池間建立著理想教育的烏托邦——過一種幸福完整的教育生活。如今，新教育實驗已經(jīng)成為民間教育場最大的NGO組織，慰藉著越來越多的心靈。

新教育實驗提倡讓教育回歸它的本來面目。新教育認(rèn)為，教育的根本的目的，應(yīng)該培養(yǎng)出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗，又擁有全面的科學(xué)知識，具有創(chuàng)造能力的未來公民。為了實現(xiàn)此一目的，新教育實驗啟動了課程體系的構(gòu)建。

朱永新賦予“新教育實驗”的核心理念：“過一種幸福完整的生活。”新教育實驗力圖實現(xiàn)“四個改變”：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。實現(xiàn)這“四個改變”的途徑是新教育實驗倡導(dǎo)的具體行動。由最初的“六大行動”迭代到現(xiàn)在的“十大行動”。是的，新教育實驗的血液一直是鮮活的，它始終保持著前瞻的眼光，以及與時代發(fā)展趨勢的共振，唯有此，才有源源不絕的生命力。

而朱永新，就是新教育實驗的靈魂。如果新教育實驗是一艘在大海中航行的船，那么朱永新就是船長。他需要提前規(guī)劃航程，也需要時刻助力前行。

2002年，時任蘇州市副市長的朱永新建立了首個新教育實驗學(xué)校——朱永新不甘心僅僅做一個教育理念的倡導(dǎo)者，他更想做一個行動者。彼時，他心目中的理想教育理念提出來之后，有很多人說，好是好，但是太難落地了。“難嗎？是很難，但是并不是不能實現(xiàn)，我做一個試試。”朱永新說。憑借一腔熱血，首個新教育實驗學(xué)校由此誕生。之后，一生二，二生三，三生萬物，生生不息，新教育實驗的星星之火徐徐蔓延。

“當(dāng)時在成立第一個新教育實驗學(xué)校時，并沒有想到能發(fā)展的這么快。”朱永新說，新教育實驗之所以發(fā)展迅猛，在朱永新看來，“是人才，新教育實驗理念吸引了很多優(yōu)秀的老師加入，他們是實實在在的踐行者”。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，一個老師就這樣悄悄地影響著一個班級的教育，慢慢地一個地方的教育場域發(fā)生著變化。改變就這樣一點一點的發(fā)生著。一個人的力量是微小的，但是只要這個力量專注而持久，它也能夠推動事物向前。相似的靈魂彼此吸引，一簇一簇的理想火花匯聚在一起，漸次形成了山呼海嘯般的影響力。羅伯特·佛羅斯特在《未選擇的路》中說，“一片樹林里分出兩條路/而我選擇了人跡更少的一條。”人跡更少的路行走不易，幸運的是，有同路人，他們彼此照亮，彼此幫扶。

選擇很多時候是緩慢形成的，發(fā)生了很多事情，但是，仿佛什么也沒有發(fā)生過，但是，在一起經(jīng)歷了之后，一切又變得和以前不一樣了。朱永新是新教育實驗老師們的“知音”，微博，郵件，乃至短信，老師們可以和他直接交流。“你看，這是一個校長發(fā)給我的，他在為新教育實驗在孩子們中間所帶來的改變而感動。”朱永新打開手機短信，一個字一個字認(rèn)真地讀著，他在為老師們的感動而喜悅著。“還有一條，一個年輕的鄉(xiāng)村女老師，現(xiàn)在馬上要去國外支教，在推進新教育實驗的過程中，老師們也成為受益者，他們也在其中成長著，這是多好的事。”朱永新由衷地說道。

將目光投向未來

新教育實驗也曾經(jīng)遇到過困難，畢竟，新生事物摸索著成長本就不易，但是還好，有學(xué)校折戟沙場，有更多的學(xué)校雨后春筍般生長起來了。回首新教育實驗發(fā)展，“一二線發(fā)展緩慢，地級市發(fā)展迅速，而農(nóng)村地區(qū)是最盼望新教育實驗的地方。”朱永新說，“優(yōu)秀是卓越的敵人，一線城市有雄厚的師資力量，反而不容易接受新生事物。”但他也強調(diào)，“未來，也不會放棄在一線城市發(fā)展新教育實驗的機會。”推行這么多年新教育實驗，他已經(jīng)有足夠的信心。“新教育實驗已經(jīng)走過了最艱難的時期，現(xiàn)在是發(fā)展勢頭正猛的時候。”現(xiàn)在的新教育，正如一個19歲的學(xué)子，昂昂然在清晨的陽光中緩步慢跑，新教育實驗這場馬拉松，路還很長，但是，步伐很穩(wěn)。

“我期待新教育實驗做成百年老店。”而他自己，也坦誠，他正在培養(yǎng)新教育實驗的新的領(lǐng)軍人。“我希望，以后的新教育實驗慢慢能走入后朱永新時代。到那時，我可能會去一所鄉(xiāng)村的新實驗學(xué)校當(dāng)一名普通老師，新教育實驗想要繼續(xù)往前走，就要慢慢淡化朱永新標(biāo)簽。”但是，目前，他還是那個扛旗的人。

不久前，有一個科技公司邀請朱永新等一行教育專家去他們公司參觀，公司高管興致勃勃地向他們展示了公司最新研發(fā)的一款產(chǎn)品：可監(jiān)控教室內(nèi)孩子專注力的設(shè)備。朱永新看了之后，表達了他的疑惑，教室功能在慢慢弱化，在未來可能都沒有教室了，這個產(chǎn)品有市場嗎？

在朱永新看來，現(xiàn)在的學(xué)校未來將會被學(xué)習(xí)中心所取代。他把這一理念寫成了一本書《未來學(xué)校：重新定義學(xué)校》。“我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。在不遠的未來，今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。”朱永新說，“這幾年新教育實驗一直在研究未來的課程體系，我們主張要教給學(xué)生一生有用的東西。”

這也不是朱永新第一次將目光投向未來。實際上，他一直在向前看，包括“新教育實驗”，即便是在首個實驗基地掛牌之時他并未想到以后發(fā)展能夠如此迅猛，但他卻看到了教育的病癥所在，并試圖開出改良方案。他帶領(lǐng)著新實驗教育一步一步的行走，新教育實驗研究院下屬機構(gòu)漸次成立：新教育研究中心、新閱讀研究所、新家庭教育研究院、新藝術(shù)教育研究院、新科學(xué)教育研究所、新評價與考試研究所、新生命教育研究所、新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院、新教育教師成長學(xué)院、新職業(yè)教育研究所、新教育發(fā)展中心、新教育研學(xué)中心等機構(gòu)，每個機構(gòu)分擔(dān)新教育實驗的不同課題，而“種子計劃”“螢火蟲”等公益項目也在全國遍地開花，形成了良好的社會效應(yīng)。

朱永新如同運籌帷幄的將軍，在新教育實驗的沙場上排兵布陣，為未來新教育實驗的良性循環(huán)搭建好框架。這些所有的一切，都是依賴民間力量的支持，沒向國家要一分錢。而他本人，已經(jīng)為新教育實驗的發(fā)展捐出了100多萬的稿費。“還好，現(xiàn)在新教育實驗自己已經(jīng)有了造血功能。”說到這里，朱永新笑了，眉眼之間快樂的像個孩子。

朱永新曾經(jīng)這樣寫道：中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責(zé)和鞭撻，雖痛快但無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設(shè)。只有行動與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)。”

是的，他就是那個行動者，可能也有過難捱的至暗時刻，可能也沮喪過傷心過，但是第二天隨著太陽升起的，依舊是那顆生機盎然的不曾氣餒的未曾被磨損的心——又晶瑩又清澈。

用腳步丈量提案的政協(xié)常委

朱永新2008年當(dāng)選為全國人大代表，2013年當(dāng)選政協(xié)委員，并在當(dāng)年就任政協(xié)常委至今。自從當(dāng)選代表、委員以來，朱永新就一直是全國兩會的“明星人物”，一來他在教育界別的影響力，另外一點還有他每年引人矚目的建議或提案。

朱永新的提案關(guān)注重點還是在教育方面，他尤其關(guān)注青少年閱讀氛圍的營造。“一個人的閱讀史就是他的心靈史。”這句朱氏名言已經(jīng)膾炙人口。2019年兩會，他分別就農(nóng)村中小學(xué)生閱讀與圖書館建設(shè)和高效圖書館建設(shè)寫了提案，為此他跑了很多學(xué)校，實地調(diào)研。多年來，他的很多提案，都是他一步一步用腳丈量出來的。他不愿埋首書齋只看數(shù)字報表，他更愿意自己去感受，去看見。

“我可能是最幸運的官員吧，不論是在蘇州當(dāng)副市長還是北上民進中央任職，我主抓的領(lǐng)域都有教育，這讓我對中國的教育觀察和思考更為全面。”他自稱自己是行動的理想主義者，經(jīng)年的實地調(diào)研讓他明白有哪些事情是可以直接落地，有哪些事情可以迂回才能抵達目的地。因此，他避免了純粹的理論學(xué)者空談的誤區(qū)。他有理論基底，更有行動的魄力，他堅信，唯有行動才能抵達理想之境。抱怨，紙上談兵，從來不是。他用行動為后來者拓荒出一條無人走過的路，又用人格魅力聚集了很多有理想主義情懷的行動者。他身后的人又給予他以支持，于是，整個新教育實驗隊伍就這樣加速前行著。

除了關(guān)注教育和閱讀，他的目光也投向扶貧等其他領(lǐng)域。“其實，很多領(lǐng)域中都能找到教育因子起的作用。”朱永新善于從教育家的眼光看待社會問題，比如扶貧，授人以魚不如授人以漁，授人以漁就是一個教育過程，如果貧困的孩子想要改變命運，最好的方式還是通過教育。他習(xí)慣于抽絲剝繭般看問題，愿意追根溯源。

他特別愿意強調(diào)公平，包括教育公平，他的人生哲學(xué)中有著樸素的“眾生平等”觀念。盡管身居高位，但卻永遠保持著平視每一個人，不卑不亢，坦坦蕩蕩。在考入大學(xué)之前，他曾有一段時間工作經(jīng)歷，也算嘗盡人間百態(tài)。后來，他從打零工到了供銷社當(dāng)了棉檢員，總是對穿著破舊的農(nóng)民心懷體恤，在自己的能力范圍之內(nèi)給他們高一點的價格。后來，不論是在蘇州為官，還是北上任職，這份悲憫之心依然，從未因職位增高而改變。

朱永新的寬厚與大氣也多有人提及。在蘇州任職時，有作家曾經(jīng)當(dāng)眾對他出言不遜，之后有事請他幫忙，他不計前嫌盡力辦了，事后這位作家對他評價說，有學(xué)問，度量大，給人辦事真幫忙。多年后，作家唐曉玲在她的書里寫了這一段故事，拿給朱永新看，朱永新早忘了這些事。

這些看似細(xì)枝末節(jié)的小事，也正是朱永新之所以成為朱永新的原因，正如一枚葉片的脈絡(luò)也是光合作用的顯現(xiàn)過程。每個人的當(dāng)下都是由無數(shù)個過去組成。很多人在往前走的時候把自己走丟了，但是朱永新并沒有，他大踏步往前走，每一步都走得如此堅實有力，烙下的印記也愈來愈深。

朱永新認(rèn)為，最好的教育是幫助每個人成為最好的自己，把每個人的個性、特長、潛在優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。每個人做好自己，發(fā)揮自己所長，教育應(yīng)該是揚長教育，而不是讓每個人都按照一個模式去塑造。是的，西紅柿就應(yīng)該是西紅柿，而不應(yīng)該長成蟠桃，當(dāng)然更不能讓期望小草成為參天大樹，每一套生態(tài)系統(tǒng)都有自己的規(guī)則。他相信，未來的基因技術(shù)、心理學(xué)和腦科學(xué)會為人的自我定向提供更多可能性。那時候，人們就不會一窩蜂的全部去考證，用一個成功標(biāo)準(zhǔn)去衡量人生。多樣性選擇也能夠減輕當(dāng)下泛濫的教育焦慮癥。

豐厚人生寫成巨著

朱永新很推崇前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的理念。他對蘇霍姆林斯基研究很深，蘇霍姆林斯基自17歲始，就一直在教育一線當(dāng)老師，他的教育理念都源自于實踐。朱永新曾經(jīng)在蘇霍姆林斯基的國際研討會上分享過蘇霍姆林斯基的生平，并特意提到了他的作息時間：每天早晨五點至八點從事寫作，白天去課堂上課、聽課、當(dāng)班主任，晚上整理筆記，思考一天工作中遇到的問題。豐富的實踐和持續(xù)的思考。

朱永新本人也是早起兩個小時的受益者。童年時期，他就在父親的教導(dǎo)下，晨起鍛煉身體誦讀詩書。“每天多出兩個小時，集腋成裘，多出的時間就有了很大的價值。”這也是他多年來身兼很多要職卻筆耕不輟、著作等身的主要原因，當(dāng)別人還在酣睡時，他已經(jīng)奮筆疾書很久了，時間對每個人都是公平的，但是時間會特別優(yōu)待會珍惜的人。

不管走到哪里，朱永新的身邊永遠都有書。即便是在中央黨校的短期培訓(xùn)，他的書架上也滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)財[放著書，有教育經(jīng)典文庫，有名家巨著，也有靈動可愛的兒童繪本。不論多忙，他每天都有至少一個小時的閱讀時間。他每天撰寫大量文章，在博客上和讀者分享，有輸出就要有輸入，他一面保持著高質(zhì)量的輸出，一面源源不斷的吸收新的養(yǎng)分。

近年來，他的閱讀書目上有一個重讀經(jīng)典計劃，他把早年讀過的著名教育家的書又翻出來讀，隨著年齡和閱歷的增長，一遍和一遍理解不同，他說。他讀完了中國教育家陶行知的教育文論，最近幾年又在重讀杜威的書，一次讀書之旅也是一次與偉大心靈的交談之旅，他一次次徜徉在這些教育大家的書香中，汲取著養(yǎng)分。與此同時，他也分別與來自美國、英國等國家的當(dāng)代教育家對談，談東西方教育理念的不同，談全球化視野下的教育共通之處。他的視野也因此縱橫捭闔，向內(nèi)向深走，也往廣向遠走。

他曾經(jīng)說，蘇霍姆林斯基是一部巨著。如今，在他的追隨者眼中，朱永新也成為了一部巨著，并且還會繼續(xù)豐厚下去。