初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐

張玉曉 楊曉磊 張曉娜

閱讀是一種有利于終身發(fā)展的基本技能，但每天45分鐘的課堂時(shí)間有限，語文教師要將視野拓展到課外，積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，不斷革新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、激發(fā)閱讀的興趣，讓學(xué)生想讀

1.課內(nèi)靈動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生閱讀磁場(chǎng)。教師首先應(yīng)將教材上的每篇課文上好、講活，再引領(lǐng)學(xué)生遨游于課外的文學(xué)長(zhǎng)河。如學(xué)了魯迅的《社戲》，引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅小說濃淡相諧、疏密有致的筆觸、富有神韻的語言、情景交融的意境、爐火純青的手法，并推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》《野草》等作品，誘發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2.分類引導(dǎo)，滿足學(xué)生閱讀需求。教師根據(jù)學(xué)生閱讀水平不齊的實(shí)際指導(dǎo)課外閱讀。可按照學(xué)生自主閱讀能力從低到高的水平，從童話、語言、小說開始到“四大名著”，再到文學(xué)性強(qiáng)的散文等。這種分類指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，有效引領(lǐng)學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

3.動(dòng)態(tài)引領(lǐng)，切合學(xué)生閱讀需求。學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)閱讀能力在不斷提高。教師要有的放矢地引導(dǎo)閱讀。如七年級(jí)可閱讀《格列佛游記》《西游記》等。八年級(jí)閱讀《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。九年級(jí)閱讀《三國(guó)演義》《水滸》等。

二、指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀

教師要給學(xué)生必要的課外閱讀方法指導(dǎo)。例如，閱讀課外書可精讀、可略讀、可瀏覽。名著名篇要精讀，要背誦;時(shí)文、長(zhǎng)篇小說、戲劇可略讀;報(bào)刊可瀏覽。同時(shí)在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣，使閱讀與寫作相得益彰。一是教育學(xué)生批注摘抄。二是鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，即仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫或故事新編。

三、營(yíng)建良好的氛圍，讓學(xué)生暢讀

教師可引導(dǎo)學(xué)生采取分散的方式進(jìn)行閱讀。每天擠出一小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并在班級(jí)創(chuàng)建閱讀小環(huán)境，讓學(xué)生浸染其中。如定期舉行讀書報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀感悟，交流閱讀心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生消化閱讀內(nèi)容，促進(jìn)思維發(fā)展，提高語言表達(dá)能力，真正讓閱讀回歸本色，起到應(yīng)有的作用。

四、開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，可激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如課前三分鐘演講、好書我推薦、詩歌朗誦會(huì)、讀書筆記展評(píng)、語文教材單元綜合實(shí)踐活動(dòng)等。每個(gè)活動(dòng)都精心組織。開展朗誦會(huì)前，要求學(xué)生認(rèn)真選擇適合自己口味的文章，好好練習(xí)。活動(dòng)時(shí)，先以小組為單位進(jìn)行篩選，每組兩名優(yōu)勝者參加全班朗誦。對(duì)此，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，發(fā)揮出了較好的水平。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

總之，語文教師應(yīng)高度重視，有計(jì)劃地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提供閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教給閱讀方法，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)奇苑，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

本文系2018年漯河市基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目《初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究》（LHKT2018075）研究成果。