關注生命成長 彰顯學生個性

劉逸群

優課《談生命》，教師的教學設計新穎，課堂上能夠真正關注學生的生命成長，把主動權還給學生，讓課堂充滿活力。

一、從文章的標題入手，談對生命的認識

圍繞生命，讓學生談對生命的理解、體會、感悟，學生能夠積極主動地各抒己見，結合自己的實踐及課下搜集的相關資料，相互交流，對生命有了進一步的認識。這個環節的設計，充分尊重了學生，引導學生查閱資料，鍛煉學生搜集資料的能力，同時結合文本的內容找尋關于生命的相關評論，加強了對于文本的進一步理解，為學習課文奠定了基礎。

二、切中要害，理清文章的思路，準確把握文章大意

課堂上教師注重學生的情感體驗，讓學生積極主動地參與課堂，接著談到名人對生命的深刻的認識，然后導入冰心先生對生命的獨特理解。找出文中概括性的句子，學生能夠準確地劃分出層次，理解文章的主要內容。

找到生命“像”什么，生命“是”什么，這是本文的學習重點，引出語言大師對生命的富有詩意的理解。富有文學色彩的“像”，從文中找出相關的句子。學生對概括性的句子的查找，為層次的劃分奠定了基礎。本節課教師主要把“一江春水”作為重點講解，讓學生理解生命的歷程，提出一系列的問題，圍繞概括性的句子分析鍛煉了學生的概括能力。

三、要充分提高學生的參與興趣

課堂上教師的提問要盡量兼顧全面，要充分調動學生發言的欲望。這是一篇很典范的散文，語言非常優美，讀的訓練在課堂上體現得不明顯，沒有讀，就感受不到散文的魅力所在，好的段落，讓學生當堂課背誦，讓學生積累。本文的語言非常優美，散文“形散而神不散”的特征在此文中表現得淋漓盡致，全文采用了一大段，但是文章的層次非常清晰，足以看出先生的語言功底，特別是文章的結尾，富有哲理性的句子，帶給我們太多的思考，這樣經典的句子，讓學生熟讀成誦，學生也會對生命產生更深刻的理解，會更加敬畏生命，熱愛生命。

四、圖片形式，形象直觀

文中作者把生命比作一棵小樹，用圖片的形式展現四季的不同色彩，感受生命的燦爛多姿，非常形象直觀。引導學生分析，按照時間順序，感受不同時期的生命的精彩。結合不同的階段，以物喻人，激勵我們要像小樹一樣，努力奮斗、努力拼搏，讓自己的生命更有意義。

最后的拓展延伸環節，讓學生結合自我談對生命的理解，你把生命比作了什么？采用仿句的形式，讓學生思考對生命的認識，提升了學生對語言的感受能力。

本節課教師能夠讓學生自主學習，充分調動學生的積極性，課堂上做到以學生為主，視頻的內容完整、畫面清晰，推動學生的思維、情感、態度、價值觀的發展。學生在學的過程中積極主動地參與課堂，在學習的過程中得到快樂，情感體驗得到提升，課堂的互動生成更自然。學生的學習方法多樣，能進行自主探索和交流，全面實現預定的教學目標，完成教學任務，課堂效率較高，處理教材的能力、組織協調能力強，及時調控課堂，能夠有效地駕馭課堂。