萬物生

云南/米吉相

【萬物生

突兀的枝干隔日已新綠簇擁

天空的藍沒有攜裹云絲

萬物更替的驚恐，頃刻之間

猶如一物被另一物所替代

我們保持著空落的身軀

眼眸的那一汪深情足以讓對方傾心

而這一日我們依舊錯過彼此

只留下空眸難盛幻影

路人過后驚起的塵粒

隱身于喧囂，終難察覺它吻的溫熱

又一次提起往事，只見白鷺

徘徊于沙洲，戲水鴛鴦難離難分

【隔岸

河水劃界，山對著山

直截的橫切面阻隔，兩岸相對

青山比高，相視無言

渡河無船，每一個好事的漁夫

都能游三江水，通天徹地

臨河而居，落潮時離河很遠

漲潮時膽戰心驚，也手足無措

隔岸觀火，洞悉前塵往事

攀巖的猴在對岸回首

百年身已化作細小塵埃

隔岸有火，隔岸有光

隔岸吞沒夕陽，隔岸隱藏暮色

看隔岸燈火起，也看隔岸夜色深

【謎底

謎底揭曉之前，必須遵守規則

低頭抗拒相視的目光

閉目摒棄敵意，與仇者談笑風生

不用勘破生死，一切順其自然

與癡者同笑，借語緩和氣氛

風來時，打開衣領

讓那溫潤的輕撫透過每一寸肌膚

釋放假想敵，饒過自己

也饒過眼前清寒拍打的煙波數里

放眼茫茫煙波，再說出謎底來

【與影子對席而坐

燈光又準時上場，多么孤獨

窗內與影子對席而坐的人

半截煙的暈圈，鋪排成千萬圖案

所有喧囂止于窗臺

人跡漸稀，寒氣幻化的水滴

從葉子間墜落，如數奉還給地面

學習行為是學習者為了達到某個學習目標，在學習過程中采取一系列的行為與學習環境交互的過程。學習行為不僅指學生在學習過程中的具體學習方法和策略，還綜合了他們的認知行為和認知取向，因而，學習行為既包括可測量的閱讀、練習等外顯行為，也包括分析、思考等不可測量的內隱行為。互聯網環境下，影響成人學生網絡學習行為的因素既有內部因素也有外部因素。

又一次輪回正在上演

燈光調和之下，與影子對席而坐

東逝的水，順江而去

空留駐足觀望的影子，與來人對席而坐

魚蝦已經歇息，江面又一波

小小的短暫的寧靜

【掃墓辭

跪在墓前，虔誠地禱告

亡者墓門前心口必須如一

才能讓生者得以超脫

生火起煙，與青天成一色

劃過的雁影，留下諸多

祈存于世的綿綿情意

歲月堪重如此

輕盈如羽的氣息

盤旋于萬物生長的破裂聲中

恰如此時，我們環顧

擲地有聲的重復，堪比歲月里

我們無法隱忍的痛惜

【風聲

是夜，雨從山上來

伴隨著風聲，這是啞然的詮釋

黃沙深陷，泥濘相交

阡陌是旋轉的棋局，其中深意

了然于每個春耕之人

風聲之下，惡念被教化

對著空空的夜，我們虔誠地禱告