網頁小游戲助力信息技術課堂“畫圖”教學
——以填色教學為例

江蘇省南京市溧水區特殊教育學校 張玲玲

一、培智學生“畫圖”學習現狀

1.學習動機缺乏。在信息技術教學中，學生經常表現為不積極、不主動。動機本身和智力沒有直接關系。培智學生學習動機缺乏的原因是他們在課堂上機操作中失敗經歷太多，獲得的贊美和肯定太少，產生畏難情緒。他們喜歡先知道怎么做是對的，然后才去做，這樣他們便變得沒有主意，依靠別人的意志而不是自己的意志來行事。在以往的“畫圖”教學中都是教師演示一步，學生操作一步，課堂嚴重缺乏生機與活力，更不能培養學生的主動性與創造力。

2.學習興趣不濃厚。培智學生缺乏對學習“畫圖”的興趣和需要，求知欲極不旺盛。培智學生在美術課上的積極與主動在信息技術課堂上少見，由于“畫圖”界面布局單調，操作較為復雜，學生提不起興趣，只按照教師的要求，機械地操作著，任務完成較慢，更沒有創新可言。

3.課堂效率低，作品產出率低。在實際教學中發現，學生的實際表現和教學設計總是差距很大，學生鼠標操作不靈活，對“畫圖”界面不熟悉，對色彩搭配沒有概念，只是一味依據自身喜好或抄襲他人成果。

4.學生基礎水平參差不齊。由于各個學生家庭經濟條件不同，有的學生家里有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。另外，學生在智力方面、肢體協調方面存在明顯差異，所以接受能力和操作能力都存在明顯差異?！?br>